課堂上教師也要認(rèn)真聽(tīng)

張淑霞

課堂教學(xué)中，不但學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，教師也要認(rèn)真聽(tīng)。這是良好的教師職業(yè)道德和教學(xué)基本功的具體體現(xiàn)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的需要，也是改進(jìn)教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的需要。

認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生說(shuō)些什么，是教師與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和情感交流，了解學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生需求，反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀最直接、最有效、最快捷、最簡(jiǎn)便的方法，是完成教學(xué)工作的前提。傾聽(tīng)孩子的發(fā)言，尊重孩子的個(gè)性差異和年齡差異。下面就教師在課堂教學(xué)中如何聽(tīng)、聽(tīng)什么，談?wù)勎覀兊目捶ā?/p>

一、認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言多為回答教師提出的問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，真實(shí)客觀地、自覺(jué)不自覺(jué)地反映出他們對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解情況。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)折紙條（長(zhǎng)度相同的）、涂顏色（長(zhǎng)度相同、份數(shù)不同）、觀察和比較相等的分?jǐn)?shù)等，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，讓學(xué)生回答分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的作用，學(xué)生可能作出如下回答：可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)（基本上達(dá)到了教學(xué)目的，為比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)加減法奠定了基礎(chǔ)）；或可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子不同而大小相等的分?jǐn)?shù)（只對(duì)比較分?jǐn)?shù)大小有認(rèn)識(shí)，但突出了類(lèi)比和變異思維）；或可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)化為指定的分母（或分子）而不改變分?jǐn)?shù)的大小（思維縝密、理解深刻、學(xué)有創(chuàng)新）。上面的回答，反映出學(xué)生看問(wèn)題的角度不同，理解知識(shí)和掌握技能的程度也不同。這其中蘊(yùn)涵著學(xué)生的思考過(guò)程、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等學(xué)習(xí)要素，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)將產(chǎn)生直接的影響。教師只要認(rèn)真聽(tīng)，就能獲取大量的教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，使我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

二、認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中，應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生提出的問(wèn)題直觀地反映了他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況：哪些不明白、哪些不理解、哪些有困難、哪些認(rèn)識(shí)和方法有偏差……如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較，學(xué)生都知道“分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大”和“分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大”，但對(duì)其實(shí)質(zhì)未必理解。要鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，多問(wèn)幾個(gè)為什么。使他們明白，兩條法則實(shí)際上是說(shuō)：分?jǐn)?shù)單位相同，含分?jǐn)?shù)單位多的分?jǐn)?shù)大；分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)相同，分?jǐn)?shù)單位大的分?jǐn)?shù)大。只有這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不但知其然，而且知其所以然，舉一反三，融會(huì)貫通。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度將使學(xué)生終身受益。

三、認(rèn)真聽(tīng)小組討論

小組討論是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題的有效方法。通過(guò)討論，集大家的智慧于一體，常能解決個(gè)人在學(xué)習(xí)中難以解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該深入小組，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的討論，看學(xué)生都說(shuō)了些什么，爭(zhēng)論些什么，怎樣說(shuō)的，研究問(wèn)題的思路是否正確，解決問(wèn)題的方法是否得當(dāng)，個(gè)人在討論中是否積極主動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這對(duì)提高小組學(xué)習(xí)的效益，進(jìn)而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效益，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是非常必要的。

四、認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的議論

課堂教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面議論。如果教師認(rèn)真聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生議論的內(nèi)容通常是他們不理解的、沒(méi)聽(tīng)清的、弄不明白的或教師說(shuō)得不妥、由于疏忽所產(chǎn)生的口誤或筆誤等等。所有這些，對(duì)于教師反饋教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略非常重要。聽(tīng)到學(xué)生的議論，不要置之不理，不理解的要引導(dǎo)他們理解，沒(méi)聽(tīng)清的要給他們講清楚，弄不明白的要讓他們真正明白。教師出現(xiàn)的錯(cuò)誤要堅(jiān)決改正，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)排憂(yōu)解難。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行下去。

五、認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)

課堂教學(xué)中，要組織學(xué)生總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)勔还?jié)課的收獲：學(xué)習(xí)了什么、理解了哪些、掌握了多少；采用了什么方法，解決了哪些問(wèn)題，哪些方面還要加強(qiáng)……這是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的最好辦法，教師應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)他們總結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足，反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的教后服務(wù)。

總之，課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生所說(shuō)的一切，針對(duì)課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的生成問(wèn)題，從不同方面、不同角度了解教學(xué)的進(jìn)展情況，及時(shí)做出反應(yīng)，結(jié)合小學(xué)生的年齡、思維和知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的感官及現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，切實(shí)做到把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。只有這樣才能使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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