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      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)之我見

      2017-03-27 08:33:14辛麗杰
      新課程·中旬 2017年1期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)重點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

      辛麗杰

      摘 要:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下,了解了作為教育者應(yīng)該努力改進(jìn)課堂教育教學(xué)方法,以整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)去考慮教育教學(xué)。課堂教學(xué)要有目標(biāo)可循。三維教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)該重視到位,努力抓好在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)工作。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);三維教學(xué)目標(biāo);教學(xué)重點(diǎn)

      一、以小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),正確把握三維目標(biāo)教學(xué)

      作為一名小學(xué)教育者,語(yǔ)文新課程的總目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這是教師都明白的。所以,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)。我們清楚,小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是同知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法這三個(gè)維度緊密相連的,學(xué)生應(yīng)該具備的基本的語(yǔ)文素養(yǎng)是通過(guò)這三個(gè)維度進(jìn)行培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深知語(yǔ)文素養(yǎng)的教育內(nèi)涵,語(yǔ)文新課程的總目標(biāo)便是依據(jù)知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是抓住語(yǔ)文素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。可以這樣理解,從小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)三維教學(xué)目標(biāo),既能增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),又有利于教育理念的提升。

      1.三維目標(biāo)的內(nèi)容

      在三維目標(biāo)中第一個(gè)就是知識(shí)與能力目標(biāo)這個(gè)內(nèi)容,我們教師應(yīng)該了解這個(gè)目標(biāo)的信息資源,全面掌握這個(gè)目標(biāo)對(duì)于老師的要求。再者是過(guò)程與方法目標(biāo)這個(gè)內(nèi)容,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所不同于舊大綱的內(nèi)容。此內(nèi)容所倡導(dǎo)的是探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)。最后是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)這個(gè)內(nèi)容,此目標(biāo)體系所呈現(xiàn)給我們教師的是語(yǔ)文學(xué)科所特有知識(shí)的寬廣度,所注重的是為我們學(xué)生輸入的健康的知識(shí)內(nèi)容。

      2.洞悉三維目標(biāo)之間聯(lián)系

      大家有目共睹的是在三維目標(biāo)中,知識(shí)與能力是學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練指導(dǎo)重點(diǎn),其核心就是知識(shí)能力。知識(shí)與能力就是語(yǔ)文知識(shí)的根基,過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀而是根基上面的“建筑”,語(yǔ)文教學(xué)的根基扎實(shí)了,上層“建筑”也才能穩(wěn)固向上發(fā)展。

      3.有效讓三維目標(biāo)整合

      我們了解了新的課程標(biāo)準(zhǔn),知道三維目標(biāo)在教學(xué)中的重要性,就應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,注重對(duì)三維目標(biāo)的訓(xùn)練。在細(xì)致掌握了三維目標(biāo)之后,了解他們之間的關(guān)系,再去做好三維目標(biāo)的有效整合。談到整合,我們千萬(wàn)不要錯(cuò)誤地認(rèn)為是把三個(gè)維度隨意地組織在一起,而要以知識(shí)與能力作為語(yǔ)文教學(xué)的主線,在教學(xué)中注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的有效滲透,并將其有效地呈現(xiàn)于過(guò)程和方法中。

      二、注重語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,有效落實(shí)三維目標(biāo)

      作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者,抓好語(yǔ)文教學(xué)是我們義不容辭的責(zé)任。注重語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐是教師在語(yǔ)文教學(xué)中的工作前提,通過(guò)我們的語(yǔ)文教學(xué),讓孩子在知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得優(yōu)異成績(jī),使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升,并使小學(xué)生親身經(jīng)歷小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,把握有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,真正有效落實(shí)三維目標(biāo)。

      1.引導(dǎo)學(xué)生有效參與

      教學(xué)中我們堅(jiān)守的信條是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是我們應(yīng)該注重的是如何去引導(dǎo)學(xué)生去有效參與到教學(xué)中來(lái),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中,教師應(yīng)以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心,允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,相信學(xué)生能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      2.三維目標(biāo)有效落實(shí)

      在語(yǔ)文教學(xué)中,三維教學(xué)目標(biāo)必須滲透于教學(xué)之中,必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到有效落實(shí)才行。三維教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的體現(xiàn)的應(yīng)是我們所面對(duì)的學(xué)生,孩子的表現(xiàn),及孩子表現(xiàn)的依據(jù)。這里的依據(jù)是指能影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的程度。而程度卻是由學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)確定的。

      3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

      我們小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起源就是問(wèn)題的提出,因?yàn)橹挥刑岢鰡?wèn)題才說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)邁出了腳步。指引方法,為學(xué)生呈現(xiàn)提出問(wèn)題的方式方法,將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程有效變?yōu)閷W(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)最為明顯地體現(xiàn)在教師的閱讀教學(xué)中,我們語(yǔ)文教師既要引導(dǎo)學(xué)生從課文的整體著手,又要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)上去捕捉問(wèn)題,在教師的引導(dǎo)下再深入解決問(wèn)題。

      4.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

      教師最清楚,學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐是由語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、學(xué)生情感體驗(yàn)、興趣的培養(yǎng)四部分內(nèi)容所構(gòu)成,教師應(yīng)該細(xì)致了解。例如在語(yǔ)文課文的教學(xué)時(shí),我們老師可以將課文作者的情感視為我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),同學(xué)生一起思考,進(jìn)行想象,感受課文的情感體驗(yàn),使情感的表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體。

      5.注重策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

      有效的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效保障,在我們的語(yǔ)文教育教學(xué)中,教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同類型采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。策略性知識(shí)學(xué)習(xí)不同于勾勾畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,而是由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)掌控等要素構(gòu)成的知識(shí)掌控系統(tǒng)。隨著小學(xué)生年級(jí)的升高,知識(shí)內(nèi)容也不斷加深,應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的知識(shí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃梅,李遠(yuǎn)蓉.三維目標(biāo)的知識(shí)加工與教學(xué)策略[J].課程·教材·教法,2010(4).

      [2]楊九俊.新課程三維目標(biāo):理解與落實(shí)[J].教育研究,2008(9).

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