淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

田麗敏

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)有效融入數(shù)學(xué)課堂上，利用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；興趣愛好；結(jié)合

一、運用信息技術(shù)，解釋教學(xué)難點，有效地將抽象的、難懂的數(shù)學(xué)知識變得直觀化和簡單化，有助于學(xué)生的理解和吸收

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學(xué)生被動地接受知識、記筆記，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。有些教師為了整頓紀(jì)律，還會懲罰學(xué)生，這樣就更加打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，適得其反。因此面對這樣的狀況，教師可以充分利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂添姿添彩，利用具有趣味性的圖片、動畫視頻以及文字來生動形象地表現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣新穎的教學(xué)形式，有助于學(xué)生對知識的理解和吸收。例如，在學(xué)習(xí)“時間”一課時，為了使學(xué)生深入理解“1小時等于60分鐘”這個知識點，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放龜兔賽跑的視頻，將烏龜看做是時針，將兔子看做是分針，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個人誰跑得快。通過觀察發(fā)現(xiàn)兔子跑了一圈烏龜走了一個小格，這樣就能夠讓學(xué)生明白分針一圈時針一格的規(guī)律，使學(xué)生更加牢固地掌握這個知識點。

二、人機(jī)合一，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都是采用填鴨式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式過于單一，無法滿足新時期小學(xué)生的發(fā)展需要，因此，在數(shù)學(xué)課堂上引入信息技術(shù)教學(xué)迫在眉睫。信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)具有資源和信息豐富的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不但可以充分利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取大量的知識，還能夠讓學(xué)生了解和掌握一定的計算機(jī)技術(shù)，開發(fā)學(xué)生的智力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。從客觀的角度來說，每一個學(xué)生都是獨一無二的，同時學(xué)生之間也存在著一定的差別。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須學(xué)會尊重差異，寬容地對待每一個學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。在使用信息技術(shù)教學(xué)之前，教師應(yīng)該提前為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)課件，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)散性思維，教師可以根據(jù)每一類學(xué)生的性格特點制作多樣化的教學(xué)課件，在設(shè)計問題的時候解決方式和思路也各有不同，這樣不但能夠使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)方式，還能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互，聽說看相融合，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。例如，在教學(xué)“加法的意義”時，教師可以用動畫的形式展示，原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話來說，引出“加法”，多媒體展示了知識的發(fā)生過程，而且形象生動，學(xué)生能很好地理解。通過這樣的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不但能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)散性思維，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)合信息技術(shù)，開放教學(xué)，自主探究，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和思維性，在教學(xué)過程中很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候都非常吃力。這是由于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率較低。為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路和規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生營造和諧的課堂情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂中激勵學(xué)生去學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和探究性。例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，并利用信息技術(shù)設(shè)備一邊為學(xué)生演示這樣的畫面，一邊解說：有一天早上，小明在上學(xué)的路上，突然間發(fā)現(xiàn)路邊有一棵小樹，由于刮大風(fēng)，小樹的枝干都被吹彎了，小明想將這個小樹穩(wěn)定住，于是，四處尋找輔助工具，最后只找到了一個比較結(jié)實的木棒。然后教師向?qū)W生提問，那么，怎樣利用這個木棒將這個小樹穩(wěn)定??？同學(xué)們，你們桌子上都有類似小木棒的鉛筆，你們可以利用手中的工具對視頻中的地面、小樹、木棍進(jìn)行模仿，同桌之間相互合作，動手實驗和模仿探究出一套最好的解決方案，然后向老師匯報總結(jié)，看看那一組同學(xué)做得最好。通過這樣的信息技術(shù)演示以及動手操作和討論研究，不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。最終，在教師的積極引導(dǎo)下，總結(jié)出三角形具有穩(wěn)定性的主要特點。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)，利用生活中的事物進(jìn)行教學(xué)，利用生活化情境不但能夠充分掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于人們生活的重要性，這樣學(xué)生就能夠更加熱衷于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，利用生活經(jīng)驗傳授知識，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。通過這樣的信息技術(shù)教學(xué)不但豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個現(xiàn)代化的教學(xué)氛圍，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)巧妙地結(jié)合，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路掃清障礙，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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