深度學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

林小鳳

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升，對藝術(shù)的關(guān)注度也越來越高，所以教育界對美術(shù)藝術(shù)的教學(xué)也從小學(xué)生抓起，從藝術(shù)課堂訓(xùn)練、藝術(shù)基礎(chǔ)知識普及和學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)等多個方面促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法。就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；小學(xué)；美術(shù)；深度學(xué)習(xí)

一、深度學(xué)習(xí)與小學(xué)美術(shù)教育

深度學(xué)習(xí)是一種批判性、主動性的教學(xué)方式，指的是理解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上要求學(xué)習(xí)者批判地學(xué)習(xí)新的思想和事實，并將他們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并遷移到新情景中與其他知識點形成相關(guān)聯(lián)系，從而培養(yǎng)其決策和解決問題的能力。深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是積極主動性和批判性的學(xué)習(xí)，不會追求知識掌握的數(shù)量，而是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

小學(xué)美術(shù)教育，是一種基礎(chǔ)性的藝術(shù)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及基本的繪畫能力，同時滲透人文精神。審美能力是一種比較抽象主觀性的東西，這種能力的形成是人腦對所學(xué)東西進(jìn)行二次加工和融會貫通，需要人對知識點有深入的理解和把握。因此，深度學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用就顯得很有意義。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的深度

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的思維參與度顯得很重要，如果缺乏思維的參與，就難以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維的發(fā)展，善于深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生充分的思考空間，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的美術(shù)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)《色彩的冷與暖》這一章節(jié)時，為了幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)該章節(jié)的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的思考：我們知道可以通過色輪來區(qū)分冷色與暖色，但該如何區(qū)分冷色與暖色，冷色與暖色各有何特點？在作畫時若要表現(xiàn)出畫作的寒冷特性，該如何使用冷色系？在表現(xiàn)畫作的溫暖特性時，是否能融入冷色系？這些問題具有一定的難度，具有很強(qiáng)的思考性，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。但深度學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生望而生畏，而是要緊扣學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得著”，這樣的學(xué)習(xí)才有效，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)美術(shù)深度教學(xué)的方法

1.幫助學(xué)生順利通過“最近發(fā)展區(qū)”

兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這種水平表現(xiàn)為“兒童不能獨立完成，但在幫助輔導(dǎo)下通過模仿可以完成這些任務(wù)”，這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。深度教學(xué)的目標(biāo)很大意義上就是幫助學(xué)生順利通過“最近發(fā)展區(qū)”。美術(shù)教學(xué)是融知識與技能為一體的學(xué)科，教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，要在把握學(xué)生原有知識和技能狀況的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生，通過教學(xué)使學(xué)生能夠達(dá)到的知識與技能水平，從而找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，以選取難度適度的教學(xué)內(nèi)容。比如，在美術(shù)教學(xué)中，老師畫了一些紋樣，比如“蓮花”“公雞”“桃子”等，并讓學(xué)生猜猜這些紋樣在中國民間傳統(tǒng)文化中的吉祥寓意，這對小學(xué)生來說具有較大的難度，但通過教師的引導(dǎo)思考，學(xué)生還是可以對長壽、福、祿，吉、祥等寓意進(jìn)行聯(lián)想的，接受和理解這些知識的。而且，美術(shù)學(xué)科的人文特性也要求在美術(shù)教育中滲透人文教育。

2.充分利用多媒體教學(xué)方式

多媒體技術(shù)以其展示界面的直觀性和形象性，在美術(shù)教育中有著較大的優(yōu)勢，可以直觀深入地把握美術(shù)教學(xué)的知識點，并將各知識點進(jìn)行深入化融匯。比如，在多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下，可以在課堂中加入短劇、詩朗誦、音樂劇等元素，將學(xué)生關(guān)于美術(shù)作品或者繪畫藝術(shù)的想法融入多種表達(dá)形式中。這時，幻燈片、背景圖片、背景音樂及動態(tài)視頻等這些，不僅能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，也能夠使其更加深刻理解藝術(shù)作品與某種美術(shù)表現(xiàn)形式，而且也能豐富教學(xué)形式和師生互動方式，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3.采用情境教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式，包括情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等模式，這些教學(xué)模式都有助于深度美術(shù)教學(xué)。比如，情境教學(xué)法。就是教師通過創(chuàng)設(shè)或模擬生活場景，讓學(xué)生在模擬場景中利用所學(xué)知識和材料來進(jìn)行創(chuàng)造性、綜合性表達(dá)與創(chuàng)作。比如，在進(jìn)行以“家”為主題的繪畫教學(xué)時，通過現(xiàn)場擺設(shè)再現(xiàn)家的場景，讓小學(xué)生畫出家里的主要擺設(shè)及家庭成員在家里的活動：奶奶在編織毛衫、爸爸在看報紙、媽媽在掃地等，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行思考、創(chuàng)作，深入思考繪畫創(chuàng)作的意義，繪畫與生活實踐的聯(lián)系。

小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要意義，可以培養(yǎng)小學(xué)生的品德，提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，豐富小學(xué)生的美術(shù)知識，所以，教師要重視小學(xué)美術(shù)教育的方法方式，進(jìn)行深度教學(xué)，讓學(xué)生更深入理解和思考美術(shù)知識和技能，把握美術(shù)教育中的人文精神，從而對美術(shù)的認(rèn)知更加深刻，美術(shù)素養(yǎng)也能得以進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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