探究七年級(jí)班主任如何抓好中小銜接工作

徐偉

摘 要：班主任作為班集體的核心領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)具有決定性作用，特別是在中小銜接過(guò)渡階段。在學(xué)生由小學(xué)升入中學(xué)的這一特殊過(guò)渡階段，班主任需要在落實(shí)好日常管理工作的基礎(chǔ)上，更好地完成中小銜接工作。結(jié)合相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)七年級(jí)班主任如何抓好中小銜接工作展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；班主任；日常教育；團(tuán)隊(duì)合作；管理能力

新課標(biāo)教育理念的核心價(jià)值在于培育初中生健全的人格品質(zhì)及正確的思想道德觀，全面促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，中小銜接工作作為一個(gè)特殊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)教育理念與初中的教學(xué)理念存在一定區(qū)別，初中班主任需要精準(zhǔn)把握這一差異，幫助學(xué)生順利地過(guò)渡這一轉(zhuǎn)折階段，進(jìn)而以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)全身心地投入到初中學(xué)習(xí)生活中。

一、從日常教育開(kāi)始抓起

小升初作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中關(guān)鍵的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于新校園、新教師都充滿期待與好奇，如何才能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)管理。因此，在七年級(jí)新生剛剛?cè)胄＿M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就要及時(shí)加強(qiáng)《初中生日常行為規(guī)范》與《道德品質(zhì)》的學(xué)習(xí)。充分利用班會(huì)的時(shí)間，從班級(jí)學(xué)風(fēng)、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等方面著手，制定一系列的管理規(guī)范，使學(xué)生在一入學(xué)就明確日后需要運(yùn)用何種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身行為。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任需要對(duì)學(xué)生的一言一行進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解何種行為是可以做的，什么行為是不應(yīng)該做的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范，學(xué)生會(huì)逐漸形成一種良好的行為，為日后更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

眾所周知，良好的行為習(xí)慣，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中最不可缺少的一部分，同時(shí)也是獲取成功的物質(zhì)前提。為了使學(xué)生自主形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任需要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。七年級(jí)班主任可以定期組織學(xué)生開(kāi)展“做好衛(wèi)生工作，關(guān)愛(ài)健康生活”的志愿者活動(dòng)。引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生從身邊細(xì)微的小事做起，隨手撿起被人丟棄在操場(chǎng)的垃圾，不斷樹(shù)立“學(xué)校是我家，潔凈靠大家”的行為觀念，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻注意校園潔凈，并十分珍惜他人的勞動(dòng)成果。學(xué)生通過(guò)有效參加集體活動(dòng)，不僅改變了校園外部面貌，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)也進(jìn)一步理解團(tuán)結(jié)合作是一件有意義的事。

三、引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)定位

班主任在進(jìn)行小升初銜接工作的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)角色，有效調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，為積極向上的學(xué)習(xí)生活提供最佳的心理狀態(tài)。初中班主任不應(yīng)急于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行談話。從輕松的話題入手，抓緊其談話層次，進(jìn)而全面了解學(xué)生的家庭狀況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其充分理解自身在校園內(nèi)的角色定位。經(jīng)過(guò)班主任的知識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸理解并明確自身的角色定位，并深入認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)職責(zé)。與此同時(shí)，情境教育與學(xué)生的角色定義是相互依存的，班主任可以在日常教學(xué)活動(dòng)中加以充分利用。有效開(kāi)展變位教育，不斷優(yōu)化改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為改變學(xué)生的行為意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)揮班級(jí)中班干部的作用，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力

眾所周知，大海航行靠舵手；萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。一個(gè)班集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好與壞，直接取決于班級(jí)中班干部的帶頭作用是否充分發(fā)揮。班主任在實(shí)際開(kāi)展銜接工作的過(guò)程中，需要班級(jí)中各個(gè)班干部分工明確，各司其職，責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人，使學(xué)生大膽發(fā)揮自身的能力，讓學(xué)生自己管理自己。教師則需要在班級(jí)管理過(guò)程中處處維護(hù)班干部的工作權(quán)威性，幫助學(xué)生樹(shù)立一定的威信。在班級(jí)干部的引領(lǐng)與帶動(dòng)下，學(xué)生的精神面貌會(huì)出現(xiàn)較大程度的改觀。只要班主任不在教室，班級(jí)干部成員就需要各司其職，自主組織班級(jí)中的學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。不僅能充分發(fā)揮班集體干部的作用，同時(shí)也進(jìn)一步凝聚了班集體。在有效鍛煉班干部工作能力的基礎(chǔ)上，班級(jí)中的其他學(xué)生也在其感染下形成集體榮譽(yù)意識(shí)。

五、積極培養(yǎng)初中生的生活管理能力

當(dāng)前階段，一名合格的初中生，不僅需要會(huì)學(xué)習(xí)，更要具備諸多的勞動(dòng)技能。為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，班主任需要親自示范教學(xué)生掃地、拖地、用抹布擦拭黑板講臺(tái)。在學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程中，班主任需要一邊示范打掃，一邊教學(xué)生提高工作效率的技巧。充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的雙手來(lái)清潔家園，使學(xué)生在實(shí)際勞作的過(guò)程中深刻體驗(yàn)幸福的感覺(jué)。隨著時(shí)間的不斷推移，逐漸形成初中生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好生活習(xí)慣。經(jīng)過(guò)大量的勞動(dòng)實(shí)踐，初中生會(huì)自主掌握一定的勞動(dòng)技巧，教學(xué)環(huán)境、班級(jí)負(fù)責(zé)的整理區(qū)域的潔凈指數(shù)也會(huì)隨之不斷提升。學(xué)生家長(zhǎng)也不斷表示，學(xué)生在回家后變得更加懂事，可以自主承擔(dān)一部分家務(wù)，分擔(dān)父母的工作量等。

綜上所述，在中小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，七年級(jí)班主任需要從點(diǎn)滴小事做起，在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、行為習(xí)慣、生活作風(fēng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，盡自身最大的努力完成好小升初的銜接工作，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

倪鈞.“小升初”學(xué)生入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)策[D].遼寧師范大學(xué)，2012.