自制教具對(duì)初中化學(xué)高效課堂的影響探究

張?jiān)蒲?/p>

摘 要：在新課程改革背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)將構(gòu)建高效課堂作為主要教學(xué)目標(biāo)，而傳統(tǒng)的講讀式、灌輸式教學(xué)法過于生硬與被動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上化學(xué)知識(shí)過于抽象與艱澀，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)效率一直不夠理想。自制教具作為一種先進(jìn)的、形象的教學(xué)輔助工具被應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，可豐富傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，還可將抽象的化學(xué)知識(shí)以更形象、直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，有利于教學(xué)成效的提高。就自制教具對(duì)初中化學(xué)高效課堂的影響進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：自制教具；初中化學(xué)；高效課堂；影響作用

化學(xué)是初中階段的一門主要學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力、探究能力等任務(wù)。但是，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式過于單一與枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，無益于教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量落實(shí)。而自制教具的針對(duì)性很強(qiáng)，教師在日常教學(xué)中依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地自制出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教具，可幫助學(xué)生更加容易地理解教材內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何高效應(yīng)用自制道具提高教學(xué)效率，是教師亟須思考的問題。

一、借助自制教具，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的濃厚興趣是構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)與前提，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)都是教師的口頭講解，學(xué)生只需接受教師告知的理論結(jié)果就可以了。這種被動(dòng)、乏味的教學(xué)形式不符合初中生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，最終導(dǎo)致教學(xué)效果一直處于較低狀態(tài)。新課標(biāo)理念重視學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，尤其關(guān)注學(xué)生的探究積極性。而自制教具具有很強(qiáng)的生活性、趣味性及針對(duì)性，用其來展示化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的奧秘，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可推動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)化學(xué)課程。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材中與“燃燒與滅火”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可用自制教具為學(xué)生演示泡沫滅火器的基本原理。在實(shí)際教學(xué)中，教師可用棉線、小試管及帶孔的飲料瓶制作簡(jiǎn)易滅火器。在具體實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)把飽和的碳酸鈉液體100毫升放進(jìn)瓶?jī)?nèi)，再向小試管中導(dǎo)入大概8毫升的濃硫酸之后將瓶蓋擰緊，然后點(diǎn)燃酒精棉球，并用簡(jiǎn)易滅火器將火迅速滅掉。當(dāng)學(xué)生看到教師可用自制的滅火器滅火，都有躍躍欲試的意愿，最終他們都能在課下自主完成泡沫滅火器的演示實(shí)驗(yàn)，并真切感受到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的樂趣，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。

二、借助自制教具，攻克教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師科學(xué)制作并恰當(dāng)應(yīng)用自制教具的話，可幫助教師有效突破課程教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，可降低教學(xué)難度，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解與掌握，還可顯著提高課堂有效性。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深度解讀教材內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的教學(xué)需求及學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地自制教具，以提高教具的實(shí)用性，從而充分發(fā)揮教具的教學(xué)輔助作用，進(jìn)而使得學(xué)生更加鮮明地了解到化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)與規(guī)律，最終有效提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)與“氧氣化學(xué)性質(zhì)”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要做一個(gè)“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，以證明氧氣是一種十分活潑的氣體。在前幾年的教學(xué)中，筆者總是在上課之前一個(gè)小時(shí)左右用排水法收集氧氣，并將容器口用玻璃片蓋好，待上課之后盡快做實(shí)驗(yàn)，以免氧氣跑出去。但是即便時(shí)間抓得再緊，實(shí)驗(yàn)成功率還是很低。通過分析筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功的主要原因是玻璃片密封性不夠好，導(dǎo)致氧氣大量溢出，從而嚴(yán)重降低了濃度。于是，筆者在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)用橡膠塞代替了玻璃片來密封盛放氧氣的瓶子，結(jié)果連續(xù)一周的實(shí)驗(yàn)都非常成功，每次都能讓學(xué)生看到氧氣中劇烈燃燒的鐵絲，從而使得他們都能對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)有深刻的掌握與記憶。

三、借助自制教具，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力作為初中化學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助自制教具的方法解決生活實(shí)際問題。而制作教具的過程，也是啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活與環(huán)境的過程。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)教材中與“燃燒的基本條件”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了踐行節(jié)能減排的理念，筆者大膽改進(jìn)了教材中的實(shí)驗(yàn)方法，把白磷與紅磷依次放進(jìn)兩個(gè)試管內(nèi)，并封上管口，然后將試管放進(jìn)開水中，大概15秒鐘后，紅磷并沒有燃燒，而白磷卻已經(jīng)燃燒，并且反應(yīng)劇烈，不僅有白煙產(chǎn)生，而且還把橡膠塞彈飛了。有學(xué)生下課后找我，說能不能將橡膠塞上扎個(gè)孔，連上一個(gè)小氣球。根據(jù)學(xué)生的建議，我用新的實(shí)驗(yàn)方法在班級(jí)做了演示，并且大大贊賞了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，很多同學(xué)都為這個(gè)提建議的同學(xué)鼓掌。在這位同學(xué)的影響下，很多學(xué)生都養(yǎng)成了善于思考與創(chuàng)新的好習(xí)慣。

總之，自制教具作為一種教學(xué)輔助工具被應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且有益于高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]李業(yè)紅.自制教具在初中化學(xué)教學(xué)中的作用[J].教育實(shí)踐與研究（B），2013（11）：81.

[2]尤紅.淺談自制教具在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（10）：55-56.