探討高中物理教學中提高學生學習興趣的途徑

王震

（山東省臨沂市蘭陵縣東苑高級中學）

摘 要：高中物理是高中階段的重要學科，在提高學生的物理知識水平、培養(yǎng)學生的物理綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。高中學生面臨著高考的壓力，學習任務繁重，如何在高中物理教學中提高學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，提升物理教學質量，一直是諸多高中物理教師關注的問題?；诖?，圍繞高中物理教學中提高學生的學習興趣這一中心論點，從四個方面詳細闡述了提高學生學習興趣的途徑。

關鍵詞：高中物理；學習興趣；教學策略；途徑

筆者觀察發(fā)現，在高中物理教學中，存在一些諸如教學方式單調、課堂氣氛沉悶、學生學習興趣不高等問題，無法達到預期的教學效果。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”高中物理教師應當采取有效的教學策略，改善這一教學現狀，提高學生的學習興趣，提升高中物理教學質量。在此背景下，筆者結合多年的高中物理教學經驗，并查閱相關文獻資料，就高中物理教學中提高學生學習興趣的途徑提出相應的觀點，以期充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的物理綜合能力。

一、尊重學生主體

受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多高中物理教師將自己作為課堂教學的主體，將整節(jié)課安排得十分緊湊，注重灌輸講解物理知識，忽視了學生的想法和感受，這種枯燥乏味的課堂教學方式，使得很多學生感到厭煩，學習興趣不高。因此，高中物理教師需要轉變教學理念，尊重學生的主體地位，提高學生自身的存在感和被重視感，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習欲望。

例如，教師在講解摩擦力的內容時，可以先讓學生預習，自主地預習了解滑動摩擦力和靜摩擦力的概念及產生條件，掌握兩種摩擦力方向的判斷方法，以及兩種摩擦力的計算公式等。學生通過預習，可能會對掌握摩擦力方向的判斷方法或者靜摩擦力大小的計算方法比較吃力。學生預習后，教師可以先提問學生，了解學生對這節(jié)課的理解情況，然后再有針對性地講解學生遇到的疑惑和問題，凸顯學生的主體地位，提升學生的預習成就感，培養(yǎng)學生的物理學習興趣。

二、創(chuàng)設情景課堂

情景課堂是指教師在課堂教學中，結合教學內容設立的符合具體形象的教學場景和良好的教學氛圍，它可以促使學生主動參與教學活動，引導學生主動學習思考。高中物理教師可以借助便利的教學設備和教學資源，創(chuàng)設情景課堂，豐富課堂教學內容，吸引學生的注意力。

例如，當前數字化教學資源和多媒體教學設備廣為普及，為教師創(chuàng)設情景課堂提供了極大的便利。在教學電動勢的相關知識時，教師可以通過數字化教學資源準備一些視頻課件，在課堂上借助投影儀等多媒體教學設備，給學生展示富有創(chuàng)意的測定水果電池電動勢和內電阻的視頻演示，讓學生通過觀看視頻，學習他人的實驗創(chuàng)意和實驗思路，了解制作水果電池的方法，以及測量不同種類水果電池的電動勢和電阻的結果，這能有效激發(fā)學生的探索欲望，啟發(fā)學生的思維靈感，學生可能會借鑒這一創(chuàng)意，積極動手開展探究不同酸堿性對電池電動勢和內電阻的影響的物理實驗。

三、巧用學習技巧

高中物理課程中有一些比較抽象的概念、公式，學生可能學起來比較吃力，不能準確掌握這些物理基礎知識，這會導致學生在以后的學習、練習過程中遇到瓶頸，不能順利有效地提升物理學習水平。教師要在教學過程中多關注學生的物理知識掌握情況，教給學生學習技巧，有針對性地引導學生加深對物理概念和知識的理解運用，夯實學生的物理基礎，培養(yǎng)學生的學習信心。

例如，很多學生對相似的定律、公式等容易混淆，比如電場強度E的定義式，磁感應強度B的定義式，電容C的定義式，兩點之間的電勢差的定義式U，電阻R的定義式，及密度ρ的定義式非常類似，都是比值定義。對于這類定律和公式，教師可以引導學生采用類比分析的方法，促使學生加深對它們的理解、記憶。

四、拓展教學空間

“學以致用”是高中物理教學的目標之一，很多教師都比較注重物理課堂教學和課后作業(yè)練習，卻忽視了生活中豐富有趣的物理知識。教師可以鼓勵學生多觀察、多實踐、多思考，拓展物理教學空間，引導學生運用所學物理知識解決實際生活問題，不斷提高學生的思考能力和物理實踐能力。

例如，在學習過磁現象和磁場的知識后，教師可以引導學生去觀察思考生活中都有哪些熟悉的磁現象，鼓勵學生用學過的知識去探索。學生通過觀察可能會發(fā)現生活中的磁懸浮列車、飛鴿依靠地磁場識路、磁鐵吸引鐵質物質等都是磁現象。這能引導學生自主尋找問題的根源，調動學生的探索積極性和思考積極性，充分體會到物理的魅力。

綜上所述，高中物理教師在物理教學中，要客觀全面地分析教學中存在的問題，反思自身教學中存在的不足，明確“以生為本”的教學理念，尊重學生主體，創(chuàng)設情景課堂，巧用學習技巧，拓展教學空間。通過多種舉措，提高學生的學習興趣，提高學生的綜合水平。

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編輯 高 瓊