高效課堂中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

劉文玲

（甘肅省清水縣第六中學(xué)）

摘 要：學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地是課堂，如何變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂效率是高效課堂的重要研究課題。通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語課堂模式的研究，結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)高效課堂提出了一些獨(dú)特的教學(xué)心得。

關(guān)鍵詞：課堂模式；主體地位；高效課堂

立足教學(xué)一線多年，無論是旁聽課抑或是自授課總有些不盡如人意的地方，尤其突出的是：老師講得太多，學(xué)生活動(dòng)太少；即便是學(xué)生活動(dòng)較多的課堂，仍停留在老師提問學(xué)生齊答、個(gè)別提問、上臺(tái)板演等傳統(tǒng)模式上。如何讓我們的課堂變成高效課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體呢？

一、做好課前準(zhǔn)備

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須充分備課。首先要深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，正確解讀教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次要充分考慮課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差并準(zhǔn)備針對(duì)性的應(yīng)急方案。再次要設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)，使作業(yè)適應(yīng)不同基礎(chǔ)、不同習(xí)慣、不同興趣的個(gè)體，充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效課堂的一個(gè)特點(diǎn)就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位。每堂課教師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，在教師的指導(dǎo)下先讓學(xué)生自學(xué)。為了讓學(xué)生科學(xué)、有效地進(jìn)行自學(xué)，教師要精心制定自學(xué)指導(dǎo)。

1.教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前認(rèn)真預(yù)習(xí)并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（1）認(rèn)真讀書的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。英語、語文更要大聲朗讀。

（2）有圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)，既要圈出自己認(rèn)為重要的地方，也要?jiǎng)澇鲆呻y之處。

2.教會(huì)學(xué)生如何提問

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要追溯問題的根源，學(xué)會(huì)提問。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并敢于提出問題。

（2）學(xué)生所提問題要有回應(yīng)，不能僅僅作為教學(xué)的一種點(diǎn)綴。

3.教會(huì)學(xué)生聽思兼行

學(xué)生的課堂狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)效果。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币虼?，老師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

（1）認(rèn)真觀察的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立觀察、認(rèn)真比較、謹(jǐn)慎判斷、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不急于告訴學(xué)生結(jié)果。

（2）認(rèn)真思考的習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)應(yīng)該把思考的權(quán)利還給學(xué)生，盡量多給學(xué)生動(dòng)腦筋的時(shí)間。

（3）積極展演的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，無關(guān)對(duì)錯(cuò)，讓他們敢于說出自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生自信心，也創(chuàng)造機(jī)會(huì)了解學(xué)生的癥結(jié)所在，有的放矢地解決問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也。”新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，因此，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)非常重要。

三、構(gòu)建有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的課堂模式

我們的課堂模式單一，學(xué)生的參與度低，效果不好，要讓學(xué)生動(dòng)起來，參與進(jìn)來，必須采取靈活多變的有助于提高學(xué)生主體地位的課堂模式，如討論課、實(shí)踐課、學(xué)生講課、自學(xué)探究課、巡回輔導(dǎo)課等。只有充分歸還學(xué)生的主體地位，才能教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

1.有效導(dǎo)入，引人入勝

導(dǎo)入是新課的開幕曲，將直接影響一節(jié)課的成敗。因此，要重視新課導(dǎo)入，巧設(shè)懸念，牢牢抓住學(xué)生的注意力，以期收到事半功倍的效果。

2.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色

高效課堂要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂上，學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)探究，積極合作交流、大膽地展示質(zhì)疑，認(rèn)真地思考和反思，他們才是課堂的“主角”。教師要不斷穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性的疑難問題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥。

3.精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是課堂每一個(gè)活動(dòng)和過程都要精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案并不是簡(jiǎn)單把要處理的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、羅列在學(xué)案上，而是要突出講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注意多采用“探索—發(fā)現(xiàn)”式、“自學(xué)—討論—引導(dǎo)”式的教學(xué)，要在課堂教學(xué)中采取合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)合作意識(shí)。因此，教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)多挖掘教材中的開放性因素，改變習(xí)題呈現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)變式練習(xí)。

總之，我們要把創(chuàng)造的權(quán)利還給學(xué)生，以一個(gè)引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，指導(dǎo)、輔導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能真正做到“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找快樂”，這樣的課堂也就成為真正意義上的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)家慶.高效課堂的理念與實(shí)踐[J].天津：天津教育出版社，2013.

[2]王躍.高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)[J].廣州：廣東高等教育出版社，2009.

編輯 孫玲娟