經(jīng)典浸潤(rùn)童年，健康詩意成長(zhǎng)

李杰

“經(jīng)典教育，精彩人生”，實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)科組開發(fā)的《經(jīng)典誦讀》校本課程在“潤(rùn)物細(xì)無聲中”精彩著廣大師生的智慧人生。

一、課程開發(fā)的背景

實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2007年起堅(jiān)持“傳承國學(xué)經(jīng)典之精華，培育篤學(xué)厚德之人才”的思想，確立了“一切為了學(xué)生健康、智慧成長(zhǎng)奠基”的辦學(xué)宗旨。我們語文學(xué)科組一直致力于經(jīng)典誦讀的研究，經(jīng)歷多年的思考和實(shí)踐，涵養(yǎng)性情，增長(zhǎng)智慧，提升眼界，從學(xué)科特色走向校本課程。

二、課程開發(fā)實(shí)施的綱要

（一）課程目標(biāo)

1.總目標(biāo)

以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，通過誦讀產(chǎn)生親近、喜歡、熱愛經(jīng)典的情感，并在學(xué)習(xí)中逐步發(fā)展學(xué)生的語言、思維、想象以及表達(dá)能力，最終達(dá)到豐厚學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

2.學(xué)段目標(biāo)

低年段：通過誦讀，使學(xué)生明白誦讀時(shí)要注意韻律、節(jié)奏等音樂美感；習(xí)得做人做事的道理。

中年段：誦讀時(shí)，具有一定的語感，對(duì)感興趣的部分有自己的見解，有表達(dá)的自信心；習(xí)得關(guān)心自然和生命的美好情感。

高年段：能夠利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)進(jìn)行探索性誦讀；能用詩筆反映多彩的兒童生活。

（二）課程內(nèi)容

包括“經(jīng)典背誦”與“名著閱讀”兩項(xiàng)。

經(jīng)典背誦遵循的原則是：模糊性、差異性、自主性、鼓勵(lì)性，以引導(dǎo)學(xué)生熱愛經(jīng)典為根本。

誦讀篇目選自國學(xué)經(jīng)典和《課程標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)秀詩文160篇。

一年級(jí)：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》；古詩20首。

二年級(jí)：《童謠》《笠翁對(duì)韻》；古詩20首。

三年級(jí)：《千字文》《三十六計(jì)》；古詩30首。

四年級(jí)：《宋詞》《毛澤東詩詞》；古詩30首。

五年級(jí)：《論語》《詩經(jīng)》；古詩30首。

六年級(jí)：現(xiàn)代經(jīng)典詩歌散文、文言文；古詩30首。

名著閱讀遵循的原則是：興趣性、循序漸進(jìn)性、指導(dǎo)性、自主性、差異性，為學(xué)生終身閱讀積累良好的習(xí)慣。

名著閱讀書目選自獲世界大獎(jiǎng)作品。

一年級(jí)：《文字的奧秘》等8部繪本。

二年級(jí)：《彼得兔的世界》等8部。

三年級(jí)：《愛的教育》等10部。

四年級(jí)：《窗邊的小豆豆》等10部。

五年級(jí)：《夏洛的網(wǎng)》等10部。

六年級(jí)：《活了100萬次的貓》等10部。

（三）課程組織實(shí)施

1.教材編寫

我們構(gòu)建的校本教材分誦讀與賞析兩部分，根據(jù)重賞讀、重熏染原則，從親近與熱愛經(jīng)典、體驗(yàn)與融入生活、認(rèn)識(shí)與完善自我三個(gè)維度選擇內(nèi)容。

2.課時(shí)安排

全校一至六年級(jí)每周2課時(shí)，一節(jié)在校本課程時(shí)間，一節(jié)分化在晨誦、午讀等時(shí)間中。

3.教學(xué)模式

（1）晨誦、午讀、暮醒短時(shí)課：每天的早晨7：45—8：05為晨誦時(shí)間，主要進(jìn)行經(jīng)典詩文誦讀。中午12：50—1：20為午讀時(shí)間，主要進(jìn)行經(jīng)典詩文賞析，教師全程督導(dǎo)，學(xué)委和輪流負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)。

暮?。核羌议L(zhǎng)與學(xué)生的對(duì)話，是日記里的真情表達(dá)，目的是使學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步。

（2）課堂教學(xué)：經(jīng)典誦讀課每周一節(jié)，目的在于指導(dǎo)學(xué)生把握經(jīng)典誦讀的規(guī)律。

（3）選修課：周五的班會(huì)課，多數(shù)屬于班級(jí)讀書會(huì)的性質(zhì)，課型分為：比較性閱讀、擴(kuò)展性閱讀、圖書推薦課等。

（4）課外閱讀：學(xué)校倡導(dǎo)并積極推進(jìn)課外閱讀。關(guān)注過程，填寫周讀書記錄卡，學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)、教師批閱評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有序有效。

（5）“讀書漂流”活動(dòng)：班級(jí)有圖書角；走廊有讀書活動(dòng)區(qū)；開辦圖書超市；與作家面對(duì)面，與經(jīng)典同行知識(shí)競(jìng)賽；師生同臺(tái)“讀書沙龍”等。

4.拓展途徑

（1）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

（2）與主題活動(dòng)相結(jié)合。

（3）與綜合實(shí)踐相結(jié)合。

（四）課程評(píng)價(jià)

建立了“以激勵(lì)為主”的評(píng)價(jià)機(jī)制，我們的評(píng)價(jià)原則是：只鼓勵(lì)、不批評(píng)。

1.以班級(jí)或?qū)W年組為單位對(duì)誦讀積累的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的考查

形式為抽測(cè)學(xué)生背誦或文學(xué)常識(shí)測(cè)試。

2.“人人爭(zhēng)當(dāng)誦讀之星”活動(dòng)

每月底，班級(jí)評(píng)選，學(xué)期末，年級(jí)評(píng)選，由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行表彰。

3.評(píng)選“閱讀之星”

將書海中的美妙詞句摘抄下來，學(xué)期末，學(xué)校評(píng)選“閱讀之星”，表彰那些用心閱讀、認(rèn)真摘抄的學(xué)生。

三、課程開發(fā)實(shí)施的成效

1.優(yōu)化了語文課程結(jié)構(gòu)，渲染了學(xué)生詩意人生的底色

經(jīng)典誦讀課程，讓經(jīng)典的智慧、膾炙人口的詩文，益學(xué)生之心智、怡學(xué)生之性情、變學(xué)生之氣質(zhì)、潤(rùn)學(xué)生之人生。切實(shí)提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的詩意人生奠定了基礎(chǔ)。

2.提升了語文教師的課程意識(shí)，凸顯了教師詩意的個(gè)性風(fēng)格

我們語文團(tuán)隊(duì)一直以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為根本任務(wù)，在經(jīng)典誦讀課程的實(shí)施中，積淀了文化底蘊(yùn)，提升了文學(xué)修養(yǎng)，形成了協(xié)同共研、團(tuán)隊(duì)共生的意識(shí)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)化發(fā)展。

3.探索了語文校本課程開發(fā)的規(guī)律與模式，彰顯了學(xué)校經(jīng)典特色文化

我們正努力從經(jīng)典誦讀課程著眼，進(jìn)一步創(chuàng)造濃厚的國學(xué)經(jīng)典環(huán)境，讓中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)每一個(gè)孩子的心中，走進(jìn)每一個(gè)孩子的家庭，走進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和育人過程。

四、課程反思與未來構(gòu)想

縱觀我們的“經(jīng)典誦讀”課程實(shí)施情況，學(xué)生、教師和學(xué)校都在發(fā)生著變化，且行且思，我們將進(jìn)一步向課程的縱深探索。

今后，在經(jīng)典誦讀課程建設(shè)中，我們要更加強(qiáng)化課改意識(shí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的作用，將iPad適度引進(jìn)，致力于經(jīng)典誦讀課程的“三學(xué)e+”課堂研究。

編輯 魯翠紅