康麗
摘 要:化學作為素質(zhì)教育的一部分,在培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著重要的作用,而人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學方法相關(guān)聯(lián),要想提高化學教學質(zhì)量,就必須采取有效的教學方法,合作學習作為一種有效的教學方法,通過合作學習可以更好地培養(yǎng)學生對化學的學習興趣,促進學生相互成長,讓學生在一個輕松愉快的氛圍下獲得知識,提升能力。就初三化學教學中開展合作學習的策略進行了相關(guān)的分析。
關(guān)鍵詞:初三化學;合作學習;策略
就當前的初三化學教學來看,教學過程中依然是以教師為主,學生被動地接受知識,在這種環(huán)境下,學生學習積極性不高,教學質(zhì)量不高,不利于學生的成長。隨著教育改革的深入,傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的需要,而要想提高化學教學的有效性,教學改革已經(jīng)迫在眉睫。合作學習作為一種有效的教學方法,它符合我國教育教學改革的需要,在初三化學教學中,開展合作學習可以更好地引導(dǎo)學生鞏固化學知識,提升學生的能力,促進學生的全面發(fā)展。
一、初三化學教學中開展合作學習的意義
在素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下,學生的主體地位已經(jīng)得到了高度重視,發(fā)揮學生的主體地位,可以更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性,讓學生主動地參與到教學中來,提高教學的有效性。合作學習符合我國素質(zhì)教育改革的需要,在合作學習模式下,學生的主體地位得到了重視,有助于學生的全面發(fā)展。對于化學這門學科而言,化學屬于理科性的學科,在素質(zhì)教育改革要求下,要求教學要做好理論與實踐的結(jié)合,要重視學生能力的培養(yǎng),而合作學習恰好符合了教育改革的需要。開展合作學習,一方面可以打破沉悶的課堂氛圍,使課堂氛圍更加活躍,讓學生可以在輕松、愉快的課堂中學習;另一方面,通過合作學習,學生之間可以取長補短,再加上同齡人之間交流更加便捷,培養(yǎng)學生各方面的能力,促進學生的全面發(fā)展。
二、初三化學教學開展合作學習的策略
1.轉(zhuǎn)變觀念
合作學習強調(diào)的是發(fā)揮學生的主體地位,在初三化學教學中要求教師在教學中必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念,要重視學生的主體。學生的主體地位只有得到了重視,才能主動參與到教學過程中去,提高學習效率。例如,在學習“酸和堿”知識時,我先將概念性的知識向?qū)W生進行介紹,然后提問:你們生活中常見的酸和堿有哪些?由于我所提的問題是生活中的酸和堿,此時學生充分開動自己的大腦去思考,如一學生回答:鹽酸和生石灰。那么我接著問:兩者能發(fā)生反應(yīng)嗎?為了更好地幫助學生理解知識,我要求學生課后去做實驗,然后將實驗現(xiàn)象告訴我。通過這種方式,可以更好地培養(yǎng)學生的動手能力,提高教學質(zhì)量。
2.合理分組
合作學習的前提就是要合理分組,合理的分組可以更好地引導(dǎo)學生學習,促進學生的全面發(fā)展。在初三化學教學中,教師要想開展合作學習,提高合作學習的有效性,就應(yīng)當根據(jù)學生的差異性來進行合理分組,保證每一個小組水平相當,從而促進學生的全面發(fā)展。如在教學過程中,教師可以對學生的化學能力進行一次摸底,全面了解學生的能力,然后根據(jù)學生的能力來進行分組,在進行教學的時候,根據(jù)學生的能力設(shè)計不同的學習內(nèi)容,由學生自行進行知識的搜集、查閱,然后由學生自己主講,學生在分組合作中,通過相互討論后,整理出屬于自己的課件,從而提高教學質(zhì)量。
3.培養(yǎng)合作意識
合作學習是學生借助小組成員集體的力量來共同學習,小組合作學習講究的是團隊合作意識。就目前來看,許多學生缺乏小組合作意識,尤其是那些成績較差的學生,有著自卑感,認為自己的能力微不足道,故而使得他們越來越散漫。為了更好地開展小組合作學習,教師必須積極培養(yǎng)學生的小組合作意識。首先,要建立長期合作小組,根據(jù)教學任務(wù)、學生特點,進行分組設(shè)計;其次,要加強學生的教育,向?qū)W生介紹合作學習方式的優(yōu)點,使學生產(chǎn)生合作的欲望,從而更好地方便學生學習,提高教學質(zhì)量。
綜上所述,合作學習注重的是團隊合作,是集眾人的智慧和力量去解決學習任務(wù)。在初三化學教學中,開展合作學習可以更好地幫助學生了解化學知識,激發(fā)學生的學習主動性和積極性,同時,在合作學習過程中還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。教師應(yīng)當認識到合作學習的重要性,要積極轉(zhuǎn)變觀念,大力開展合作學習,根據(jù)學生的能力,合理分組,從而實現(xiàn)教學目標,促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]沈小元.淺談初三化學教學中開展合作學習策略的具體應(yīng)用[J].數(shù)理化學習,2014.
[2]宋春永.初三化學教學中開展合作學習的策略[J].新課程(中學),2015.
[3]孫健飛.初三化學教學中開展合作學習的策略探討[J]. 教育教學論壇,2014.
[4]茆小豐.初三化學教學中開展合作學習的策略研究[J]. 中學生數(shù)理化(學研版),2014.