中學(xué)生心理特點(diǎn)與語文教學(xué)初探

楊孚偉

摘 要：當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)呈現(xiàn)出“有趣則學(xué)、遇難就退、學(xué)無定法、無的放矢”的現(xiàn)象，因此，要把握語文課堂教學(xué)中的學(xué)生心理特征，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)開展語文課堂教學(xué)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：心理特點(diǎn)；語文教學(xué)；心理特征

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教育不僅僅是“教書”，不是死板地傳授書本上的知識(shí)，而是將知識(shí)人性化，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到愉快。社會(huì)對(duì)我們也提出了一個(gè)更嚴(yán)峻的要求，即抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以取得事半功倍的成效。

一、語文課堂教學(xué)中的學(xué)生心理特征

所謂“因材施教”就是針對(duì)不同情況采取不同的方法與手段來對(duì)待，這樣才會(huì)取得好成效。因而，作為一名教育工作者，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)再進(jìn)行語文教學(xué)也是很有必要的。

1.喜歡學(xué)習(xí)自己興趣的課文，排斥純知識(shí)性的灌輸

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)想去學(xué)，喜歡去學(xué)。而如果將興趣比喻為一條魚，能吸引住學(xué)生的注意力，提起他們的學(xué)習(xí)興趣就是釣上這條魚的魚餌。語文教學(xué)也需要提起學(xué)生的興趣，如果只是要求學(xué)生去記憶、去背誦，那么，枯燥、乏味、單調(diào)的教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為什么我們一說“講課之前我們先講個(gè)小故事”會(huì)讓學(xué)生雀躍不已呢？這是因?yàn)楣适掠腥?，能吸引學(xué)生，那么我們?yōu)楹尾话颜n堂變?yōu)闃穲@，把課文變?yōu)楣适履兀?/p>

2.渴望獲得成功的體驗(yàn)

馬洛斯的需要層次論認(rèn)為，“每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)學(xué)生而言，它體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)成功的需要”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，那么他的自我效能感就高，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功體驗(yàn)，其情緒必定是積極的、愉悅的，并具有滿足感，會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樂意在學(xué)習(xí)方面去探索，而且不畏困難，有毅力去堅(jiān)持和克服。

3.學(xué)無章法，時(shí)常無的放矢

學(xué)語文不比學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)物理、學(xué)化學(xué)，它沒有公式可套沒有定理可循，因此，就有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了“學(xué)語文不知道學(xué)什么、怎么學(xué)”的心理，尤其到了考試前的復(fù)習(xí)階段，這種表現(xiàn)尤為突出。這時(shí)，學(xué)生需要的是老師在學(xué)習(xí)過程中能對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，即要給學(xué)生明確他要學(xué)習(xí)的目的、方向，只有明確了方向，才可能朝著勝利的終點(diǎn)奮勇前進(jìn)！

二、結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)開展語文課堂教學(xué)

學(xué)生學(xué)語文總會(huì)覺得有點(diǎn)難，因?yàn)檎Z文知識(shí)多、碎、繁，如此情況下，我們語文老師就必須有較強(qiáng)的綜合能力，將知識(shí)融合、整理、分類成章傳授給學(xué)生。在此，結(jié)合上文我從以下方面來分析語文的有關(guān)教學(xué)方法。

1.把課文故事化，把知識(shí)趣味化

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者?！币蚨?，我們更需要以科學(xué)的方法把握好學(xué)生的心理動(dòng)向，總結(jié)出一套適合自己適合學(xué)生的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而與其他課程相比，語文教學(xué)更要注重趣味，以興趣去激發(fā)學(xué)生求知的欲望，以興趣去撞擊學(xué)生思維的火花，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生聽得有趣，學(xué)得有趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生去尋找自信，使其堅(jiān)信“我能行”

成功是每個(gè)人都渴望得到的，但是在學(xué)習(xí)過程中，又總難免會(huì)有困難和失敗，所以，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找到自信，并把它當(dāng)作一種信念。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)與幫助，通過主題班會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的膽量、心理素質(zhì)及語言的組織能力，讓“我能行”成為他們的“人生信條”。

3.授之以魚，不如授之以漁，教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法

不少學(xué)生都覺得語文難學(xué)，不知如何學(xué)。我們教師應(yīng)該在教知識(shí)的同時(shí)也教方法。比如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一篇課文時(shí)，我們應(yīng)先教學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文有哪些種類，如何區(qū)分說明對(duì)象，說明方法、順序，為什么在文中用這些說明方法，它們有什么作用等知識(shí)，再結(jié)合課文去熟悉所講過的有關(guān)說明文的知識(shí)，就以此為例去分析。記敘文、議論文也同樣，以課本中的文章為例，分析出知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)就是我們語文學(xué)科的“公式”了。

三、把握學(xué)生的心理特點(diǎn)是語文教學(xué)邁向成功的第一步

早在幾千年前，我們的祖先便有“人之初，性本善”之說，相信每個(gè)孩子都是善良的，可愛的，可教的。因此，我們語文教學(xué)在用知識(shí)充實(shí)自己的同時(shí)要多接近學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，遵從學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題以便解決問題。用我們的愛心與耐心去挖掘他，愛護(hù)他，教育他，讓這一艘艘在知識(shí)海洋上航行的小舟走在正常的航道上，順風(fēng)揚(yáng)帆前行！語文教學(xué)才會(huì)邁向成功的第一步，取得事半功倍的效果。