運用生活情境開展小學數(shù)學教學

李云艷

摘 要：數(shù)學是小學教學中必不可少的學科，數(shù)學又是一門應用性和理論性比較強的課程，與學生的生活實際緊密相連。隨著社會的快速發(fā)展，教育事業(yè)也得到迅猛發(fā)展。如今，在新課標下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，教師需要合理的運用生活情境展開數(shù)學教學，并結(jié)合學生的特點合理制定教學方案，關(guān)注學生的情感變化，促進學生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活情境 開展 小學數(shù)學教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

在新課標下，教師合理的運用生活情境展開數(shù)學教學不僅可以提高學生學習數(shù)學的熱情和積極性，還可以充分發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，認識到學習數(shù)學的重要性，培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、運用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義

（一）對傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的思考

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多小學數(shù)學教師都在采用傳統(tǒng)教學模式，但是隨著課程的不斷改革，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸顯出來。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，教師和學生的地位不是平等的，教師是高高在上的，教師是教學的主導。雖然小學生的心智還不夠成熟，但是小學生也有自己的思想和喜好，但是很多教師認為小學生還不懂事，教師必須具有絕對的權(quán)威，這就導致灌輸式教學模式的產(chǎn)生，教師在不結(jié)合學生特點的情況下完全按照自己的想法去教學，生搬硬套，這必定會降低學生學習數(shù)學的熱情和積極性。除此之外，學生在學習上遇到困難時教師不是給予引導，而是一味的責怪學生上課沒有認真聽講，對于一些數(shù)學概念的背誦，教師要求學生死記硬背即可，學生根本不理解數(shù)學概念的含義，也無法應用所學知識解題，課堂教學質(zhì)量較低，甚至導致部分學生產(chǎn)生了厭學的心理。

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，數(shù)學教師根本不進行課前準備，在開展數(shù)學教學時完全按照教材內(nèi)容進行講解，一節(jié)課都是照本宣讀，而且講解的速度比較快，不顧及學生的感受，一些數(shù)學基礎(chǔ)比較差的學生根本無法理解教師所講解的，課堂氣氛沉悶，學生的基礎(chǔ)知識掌握的一點也不扎實，學生也沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展。

（二）運用生活情境創(chuàng)設(shè)教學問題

隨著新課標的改革，小學數(shù)學教學模式必定也要發(fā)生變化。要想提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師就必須詳細分析數(shù)學教學中出現(xiàn)問題的原因，并有針對性的采取解決對策。在新課標下，教師需要合理的運用生活情境為學生營造課堂氣氛，關(guān)注學生的情感變化，培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力。在課堂上，數(shù)學教師需要給學生足夠的空間，鼓勵學生去主動探索，充分發(fā)揮學生學習的主體性，學生才是學習的主體，教師可以起到一定的引導作用，教師的引導也要把握時機，在學生剛遇到問題時，教師不要主動去幫助學生，而是讓學生自行去探索，去研究，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，如果學生在探究后還是沒有答案，這時教師可以給出指導性建議。在日常教學中，教師要運用生活情況合理的為學生創(chuàng)設(shè)問題，并鼓勵學生主動回答問題，增強師生之間的溝通交流，縮短師生之間的距離，增強學生學習數(shù)學的自信心。

二、運用生活情境開展小學數(shù)學教學的對策

（一）讓教學更貼近生活

事實上，數(shù)學學科就是源于生活的，所以小學數(shù)學教學貼近生活并不是一件困難的事情，教師可以在教學中穿插一些生活中的實際案例，增強學生對所學知識的理解和記憶，也可以提高學生學習數(shù)學知識的熱情和積極性。但是，教師需要注意的是，在穿插案例之前教師必須保證學生基礎(chǔ)知識掌握的比較牢固，并對所學知識進行整合，構(gòu)建知識體系，這樣學生才能用所學知識去解答案例題。在開展數(shù)學教學之前，數(shù)學教師必須備課，結(jié)合學生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題。

案例：教師在講解“兩步計算”這一知識點時，就為學生列舉了一個生活中的案例。教師首先問學生：“我們在商場采購了很多食品，比較重，我們坐車回家吧！”學生回答：“好的?！苯處熥尠嗉墐?nèi)的學生扮演乘客，學生們紛紛演示上車和下車的動作，在學生演示完成后，教師問學生：“大家看下，車上原本有多少人？到一站后下去了多少人？又上車多少人？”學生回答：“車上原本36人，下去8人，又上車12人?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，現(xiàn)在車上還剩下多少人？”學生可以自行展開討論，并用式子表示出來。在學生討論完成后，學生說：“36-8=28，28+12=40，那就說明車上應該還剩下40個人?！苯處煘榱俗寣W生理解兩步計算，教師會按步驟 讓學生來分析，教師問：“36-8=28是代表什么呢？”學生回答：“代表8個人下車后，當時車上還剩下28人?！苯處熡掷^續(xù)問：“那28+12=40代表什么呢？”學生回答：“后來又上車12個人，加上后上車的人數(shù)，車上一共是40個人?！?/p>

教學評價是小學數(shù)學教學中必不可少的環(huán)節(jié)，在教學評價中，教師不僅要對學生的學習結(jié)果展開評價，更應該注重對學生的學習過程展開合理評價，多鼓勵學生，減少批評性的語言。

（二）營造優(yōu)越的教學環(huán)境

教學環(huán)境對小學數(shù)學教學質(zhì)量有很大影響，要想提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須運用生活情境為學生營造優(yōu)越的教學環(huán)境。教學環(huán)境包括以下幾個方面：一是硬件環(huán)境，主要是指教學設(shè)備的配備。隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于小學數(shù)學教學中，學校必須加大購買多媒體設(shè)備的資金投入，為小學數(shù)學教學提供物質(zhì)保障。二是軟件環(huán)境，主要指教師為學生提供的思考環(huán)境。事實上，學生身邊很多生活實例都與數(shù)學學科有著緊密聯(lián)系，學生要不斷積累生活經(jīng)驗，開拓眼界，注重知識聯(lián)系實際，豐富自身的知識儲備。提高自身的綜合素養(yǎng)。運用生活情境開展小學數(shù)學教學已經(jīng)成為小學數(shù)學教學設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是不可或缺的環(huán)節(jié)，合理的運用生活情境可以把學生帶入到情境中，吸引學生的注意力，增強學生對數(shù)學知識的理解。

在新課標下，生活情境在小學數(shù)學教學中的運用對于小學數(shù)學教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，數(shù)學教師必須定期參加專業(yè)化培訓，豐富自身的知識儲備，對生活情境的運用有合理的認識，并提高自身接受新知識和新事物的能力，開拓眼界，這樣才能提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，滿足小學數(shù)學教學需求，促進學生的成長和發(fā)展。

三 結(jié)語

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多小學數(shù)學教師都在采用傳統(tǒng)教學模式，但是隨著課程的不斷改革，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸顯出來。隨著新課標的改革，小學數(shù)學教學模式必定也要發(fā)生變化。要想提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師就必須詳細分析數(shù)學教學中出現(xiàn)問題的原因，并有針對性的采取解決對策。在課堂上，數(shù)學教師需要給學生足夠的空間，鼓勵學生去主動探索，充分發(fā)揮學生學習的主體性。在日常教學中，教師要運用生活情況合理的為學生創(chuàng)設(shè)問題，并鼓勵學生主動回答問題，增強師生之間的溝通交流。數(shù)學學科就是源于生活的，所以小學數(shù)學教學貼近生活并不是一件困難的事情，教師可以在教學中穿插一些生活中的實際案例。在開展數(shù)學教學之前，數(shù)學教師必須備課，結(jié)合學生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題。教學環(huán)境對小學數(shù)學教學質(zhì)量有很大影響，要想提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須運用生活情境為學生營造優(yōu)越的教學環(huán)境。

參考文獻

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