談?wù)勑抡n改下實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的對(duì)策

丁遠(yuǎn)聲

高中英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)就是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,高中英語(yǔ)教師如何更好地發(fā)揮作用?如何更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)?筆者認(rèn)為,身為新課程的實(shí)施者應(yīng)認(rèn)清使命,更新觀念,提升能力;以嶄新的教育觀念、良好的教育素養(yǎng)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神,迎接基礎(chǔ)教育課程改革。要做到這點(diǎn),我們應(yīng)從以下幾方面做好準(zhǔn)備。

一、樹(shù)立正確的教材觀,充分了解和合理利用課程資源,做課本的主人

傳統(tǒng)的教材觀認(rèn)為,教材(teaching materials)就是課本(text book),課本是唯一的課程資源,這是對(duì)教材的一種狹隘理解。而高中課標(biāo)里用“課程資源”一詞來(lái)表示“教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施”,即:課程資源(curriculum re?鄄sources)是課程教材設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和,這是一種全新的教材觀。隨著課程改革的不斷深入,教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教材觀,充分理解課程資源的含義,在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

課程資源以課本為主。在如何使用課本方面,專(zhuān)家們認(rèn)為,課本不是《圣經(jīng)》,不要做課本的奴隸,要做課本的主人。課本只是教學(xué)的工具,教師不是教課本,而是用課本去教,教師應(yīng)該靈活地、創(chuàng)造性地使用課本,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。

二、加強(qiáng)繼續(xù)教育和培訓(xùn),不斷提高英語(yǔ)教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平

1.邊教邊學(xué),在職自修。這是許多英語(yǔ)教師親身經(jīng)歷過(guò),或正在經(jīng)歷的自我修養(yǎng)過(guò)程。有些地區(qū)和學(xué)校,特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村,師資缺乏,工作安排有困難,可以讓教師根據(jù)需要選擇適合自己水平的英語(yǔ)教學(xué)廣播節(jié)目或電視節(jié)目進(jìn)行學(xué)習(xí),并要按計(jì)劃做練習(xí),以便檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2.發(fā)揮英語(yǔ)教研室、教研組的作用,積極開(kāi)展教研活動(dòng)?？梢越萄薪M或備課組為單位,針對(duì)教學(xué)中的具體問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)研討;也可組織全校性的教研活動(dòng),針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音、口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作等專(zhuān)題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或?qū)W術(shù)探討。

3.參加課改進(jìn)修班,接受英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。根據(jù)工作安排,時(shí)間可長(zhǎng)可短。進(jìn)修內(nèi)容可以是教學(xué)理論、教學(xué)方法,或是口語(yǔ)訓(xùn)練?？傻接嘘P(guān)師范院校、教師進(jìn)修學(xué)院或教育學(xué)院的進(jìn)修班進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。參加這類(lèi)有針對(duì)性的進(jìn)修班,受訓(xùn)者可以用較少的時(shí)間獲得較好的效果。

4.開(kāi)展國(guó)內(nèi)校際交流活動(dòng)。學(xué)校之間可互派教師,可讓率先進(jìn)行課改的學(xué)校教師到剛進(jìn)行課改的學(xué)校任教,也可讓剛進(jìn)行課改的學(xué)校老師到已課改的學(xué)校上一定量的英語(yǔ)課?！俺哂兴?寸有所長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)不同學(xué)校教師的教學(xué)交流,既可互相切磋教學(xué)技能技巧,又可使基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)水平得到提高,少走彎路。

5.開(kāi)展適當(dāng)?shù)膰?guó)際交流活動(dòng)?？梢赃x派政治思想好、教學(xué)能力強(qiáng)的外語(yǔ)教師到英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)修、講學(xué)或參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng),在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中接受語(yǔ)言、文化、交際諸方面的培訓(xùn)。另外,還可進(jìn)行校際教師交流活動(dòng)。中方選派外語(yǔ)教師到英語(yǔ)國(guó)家的中學(xué)教中文,進(jìn)修英語(yǔ);外方選派教師來(lái)華教英語(yǔ),與中文教師共同執(zhí)教,可充分利用外國(guó)教師的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)我們的中學(xué)英語(yǔ)教師。

6.積極開(kāi)展卓有成效的英語(yǔ)教學(xué)科研活動(dòng),鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),著書(shū)立說(shuō)?；A(chǔ)外語(yǔ)教育領(lǐng)域的廣大教師中蘊(yùn)藏著極大的教學(xué)科研潛力。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)外語(yǔ)教師在搞好教學(xué)的基礎(chǔ)上,努力從事教學(xué)科研,撰寫(xiě)論文,參加校內(nèi)、校際或全國(guó)性的學(xué)術(shù)交流。教研室、教研組可組織全體教師進(jìn)行校本課題研究或從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間或一輪的教學(xué)活動(dòng),將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文。鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)由教書(shū)匠向研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。

三、重視外語(yǔ)教學(xué)法研究,探索綜合化教學(xué)之路

1.科學(xué)地總結(jié)我國(guó)百余年來(lái),特別是改革開(kāi)放30年來(lái)所實(shí)施的各種英語(yǔ)教學(xué)法,辯證地對(duì)待經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。不少教學(xué)法專(zhuān)家和老師為了推廣某種教學(xué)法,付出了畢生的精力。我們應(yīng)該給各種教學(xué)法以一定的歷史地位,對(duì)于不足,要給以客觀的評(píng)價(jià)。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革都是彌足珍貴的。只有總結(jié)和熟悉各種教學(xué)法,才能在新課改當(dāng)中根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

2.實(shí)事求是地借鑒國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)法。他山之石,可以攻玉。在50—60年代,我們借鑒了前蘇聯(lián)的“自覺(jué)對(duì)比法”和“語(yǔ)法翻譯法”等。改革開(kāi)放之后,隨著西方語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論及語(yǔ)言習(xí)得理論的引進(jìn)和普及,“交際法”廣泛運(yùn)用于基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)。這些教學(xué)法在一些地區(qū)和學(xué)校都取得了某些階段性的效果。然而,各種教學(xué)方法都是一定歷史背景和社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物,雖然每一種教學(xué)法都是建立在前人總結(jié)的基礎(chǔ)之上的,比先前的教學(xué)法有所改進(jìn)、創(chuàng)新,但是,任何一種教學(xué)法都有自己的優(yōu)勢(shì)與局限,即使是曾經(jīng)大受攻擊的“語(yǔ)法翻譯法”,對(duì)于幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)也并非一無(wú)是處。而目前在國(guó)內(nèi)備受推崇的“交際法”,卻因?yàn)槿狈σ粋€(gè)系統(tǒng)的教學(xué)框架而導(dǎo)致其在教學(xué)運(yùn)用中有所偏差,在國(guó)內(nèi)普遍出現(xiàn)一種重口頭交際、輕讀寫(xiě),重活動(dòng)、輕效果的狀況,使交際能力的培養(yǎng)成為無(wú)源之水,一番熱熱鬧鬧的“交際”過(guò)后,學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。故而教學(xué)中不能生搬硬套某一教學(xué)法,必須立足于教學(xué)實(shí)際(包括特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等),充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,吸納各家之長(zhǎng),包括借鑒外國(guó)的先進(jìn)教學(xué)法,并將之靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,這才符合課改精神?？傊?對(duì)于從國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)法理論,還需要及時(shí)總結(jié),予以改進(jìn),以真正符合中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的實(shí)際,符合高中英語(yǔ)課程改革的需要。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)是我們的既定政策,但是,對(duì)于來(lái)自異域的各種各樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和教學(xué)方法,不要盲目仿效,一定要經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考,結(jié)合我國(guó)實(shí)際,進(jìn)行取其精華的再創(chuàng)造工作。

3.共同努力,創(chuàng)造有中國(guó)特色的外語(yǔ)教學(xué)法。為了推進(jìn)我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育,深化高中英語(yǔ)課程改革,我國(guó)的教學(xué)法專(zhuān)家和老師從事著長(zhǎng)期艱苦細(xì)致的研究和教學(xué)實(shí)踐。他們編著和出版了一系列教學(xué)法專(zhuān)著。我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育領(lǐng)域蘊(yùn)藏著豐富的人力資源。我們擁有一支龐大的基礎(chǔ)外語(yǔ)教師隊(duì)伍,更有一批特級(jí)教師和高級(jí)教師。他們以高度的敬業(yè)精神,為基礎(chǔ)英語(yǔ)教育作出了巨大的貢獻(xiàn),同時(shí)也積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有的老師在長(zhǎng)期的教學(xué)研究和實(shí)踐中,博采眾長(zhǎng),融中、西外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華于一體,創(chuàng)造出了符合我國(guó)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)法。我們廣大高中英語(yǔ)教師只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、勇于創(chuàng)新,形成新理念、新做法,就一定能通過(guò)英語(yǔ)課程改革切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,取得更多更大的成果。

參考文獻(xiàn):

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[2]叢立新.課程論問(wèn)題(M).北京:教育科學(xué)出版社,2000

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)