地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的特質(zhì)分析及培養(yǎng)途徑

冉琰

摘 要 面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展和深化教育改革，地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，結(jié)合浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與探索，地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有獨特的素養(yǎng)、精神、能力和品質(zhì)，應(yīng)從文化氛圍、政策保障、課程體系、導(dǎo)師隊伍、平臺建設(shè)五個方面強化校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 地方農(nóng)林院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 能力要素 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.020

Abstract Facing the adjustment of industrial structure，the development of modern？agriculture and forestry， and deepening the reform of education，innovation and entrepreneurship education in local colleges and universities of agriculture and forestry has important practical significance. The article aims to discusses the Characteristics of the Innovation and Entrepreneurial Talents in local colleges and universities of agriculture and forestry， from literacy， spirit， ability， quality. Meanwhile， the article analyzes the training ways of the innovation and entrepreneurial talents， from the cultural atmosphere， policy support， course system， teachers team and platform construction.

Keywords local colleges and universities of agriculture and forestry； the innovation and entrepreneurial talents； characteristics； training ways

教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中強調(diào)，面向大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設(shè)和高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，是提高大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和核心競爭力，改善社會就業(yè)現(xiàn)狀的重要措施。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對各高校目前的文化氛圍、政策制度、教育環(huán)境、培養(yǎng)模式等都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。地方農(nóng)林院校與國家部屬院校、地方其他類型院校相比具有其特殊性，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位、培養(yǎng)途徑也不盡相同。浙江農(nóng)林大學(xué)作為浙江省唯一以農(nóng)林學(xué)科為特色的多科性大學(xué)，從2006年開始就出臺了一系列鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，2009年成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，2010年學(xué)校將辦學(xué)定位為“生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”，2011成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)開展了一系列實踐與探索。

1 地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢背景

高校承擔著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新以及學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)使命，地方農(nóng)林院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林業(yè)人才、開發(fā)和轉(zhuǎn)化農(nóng)林業(yè)技術(shù)的高地，在推動農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化的過程中發(fā)揮著其他類型院校不可替代的重要作用。在新的形勢背景下，地方農(nóng)林院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的重要舉措，是順應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展的迫切需求，也是深化高等教育改革與發(fā)展的必然要求。

1.1 與國家“兩創(chuàng)”號召相契合

建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國面向未來的重大戰(zhàn)略選擇，2014年李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，2015年“兩創(chuàng)”號召被寫入政府工作報告，國務(wù)院正式印發(fā)了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。地方農(nóng)林院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家號召的重要舉措，有利于幫助畢業(yè)生在內(nèi)的人力資源以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，培育經(jīng)濟發(fā)展新動力。

1.2 與現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展相契合

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計民生的大事。2008年中央一號文件強調(diào)，“推動科學(xué)發(fā)展，促進社會和諧，奪取全面建設(shè)小康社會新勝利，必須加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)長效機制，形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化新格局”。①地方農(nóng)林院校主動適應(yīng)農(nóng)林經(jīng)濟和農(nóng)村社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)林行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展和農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。

1.3 與深化教育改革相契合

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，具有創(chuàng)新經(jīng)濟、教育經(jīng)濟、環(huán)保經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟等特點。知識經(jīng)濟把科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到突出的位置。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出了重要部署，2015年出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，地方農(nóng)林院校注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

2 地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力要素

區(qū)別于工科院校、師范院校，地方農(nóng)林院校人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)掌握具有適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要的知識體系、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。浙江農(nóng)林大學(xué)立足浙江，面向農(nóng)村，面向基層，面向社會，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，以及一批浙江現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的未來領(lǐng)導(dǎo)者。具體來說，其特質(zhì)包括：

2.1 素養(yǎng)：政治、科學(xué)、生態(tài)

培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人是高校的根本任務(wù)。地方農(nóng)林院校首先要培養(yǎng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)，主要包括政治立場、理想信念、形勢政策、黨的基本知識等，樹立歷史使命感與社會責任感。科學(xué)素養(yǎng)包括對科學(xué)知識、科學(xué)的研究過程和方法、科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生影響的了解程度。生態(tài)素養(yǎng)包括樹立生態(tài)危機意識，自主學(xué)習(xí)生態(tài)知識，注重生態(tài)效益，樹立環(huán)境保護意識。黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)列為“五位一體”總布局的核心內(nèi)容，浙江省提出了建設(shè)“兩美浙江”的戰(zhàn)略部署，作為國家生態(tài)文明教育基地的浙江農(nóng)林大學(xué)致力于建設(shè)國內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，在這樣的背景下培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生態(tài)素養(yǎng)顯得尤為重要。

2.2 精神：崇學(xué)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)

高校是知識的創(chuàng)造者、傳播者和應(yīng)用者，首先要培養(yǎng)崇尚學(xué)習(xí)、尊重知識、重學(xué)善思、追求真理的人才?！皠?wù)實、守信、崇學(xué)、向善”是當代浙江人共同價值觀，“崇尚科學(xué)，追求真理”是浙江農(nóng)林大學(xué)“求真敬業(yè)”校訓(xùn)的重要內(nèi)涵。改革創(chuàng)新是時代精神的核心，是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一所大學(xué)欣欣向榮，永葆生機的源泉。創(chuàng)新精神是不滿足現(xiàn)有的知識和方法，提出新觀點、新方法的心理特征和思想精神，以及相關(guān)的思維活動。創(chuàng)業(yè)精神指具有企業(yè)家的冒險精神和開創(chuàng)精神，是一種能夠持續(xù)創(chuàng)新成長的生命力，具有創(chuàng)業(yè)精神的師生是浙江農(nóng)林大學(xué)建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的主體。

2.3 能力：專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

專業(yè)學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，就是專業(yè)學(xué)習(xí)的方法與技巧，包括專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心、專注力、思維靈活性、思辨能力和學(xué)習(xí)成就感等，具備專業(yè)學(xué)習(xí)能力是掌握專業(yè)知識、熟悉專業(yè)技能的前提和基礎(chǔ)。實踐應(yīng)用能力就是把學(xué)到的應(yīng)用知識運用到實際社會生活中去，或在生活中實際使用所學(xué)到的應(yīng)用知識，把所學(xué)到的應(yīng)用知識與社會實際運用結(jié)合到一起。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是不斷提供新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，高校主要是科學(xué)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)能力，能實現(xiàn)通過智力換資本的能力。

2.4 品質(zhì)：肯干、實干、能干

肯干即任勞任怨，精益求精，有事業(yè)心；實干即訥言敏行，心志剛毅，有責任感；能干即技能精湛，道器兼?zhèn)?，有?chuàng)造力。自1958年建校以來，浙江農(nóng)林大學(xué)始終遵循自身的學(xué)科特色和行業(yè)特點，在人才培養(yǎng)過程中高度重視培養(yǎng)學(xué)生“肯干，實干，能干”的優(yōu)秀品質(zhì)。在提倡真抓實干、勤政務(wù)實的政治環(huán)境下，地方農(nóng)林院校面向農(nóng)村、面向基層、面向社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更應(yīng)該秉承和弘揚敢于擔當?shù)挠職?、嚴謹求實的作風(fēng)和堅韌不拔的精神。

3 地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等制度的出臺為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策環(huán)境，也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。地方農(nóng)林院校要積極對接國家戰(zhàn)略和地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，從氛圍營造、政策保障、課程培養(yǎng)體系、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、實踐平臺建設(shè)等方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。

3.1 營造敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

高校校園文化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用。浙江農(nóng)林大學(xué)結(jié)合學(xué)科專業(yè)屬性和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，明確了建設(shè)國內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略目標，致力于生態(tài)文明、生態(tài)科技、生態(tài)產(chǎn)品領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究，并以此服務(wù)社會、引領(lǐng)社會。圍繞發(fā)展戰(zhàn)略目標，堅持以文化人、以文育人，將以“生態(tài)、學(xué)術(shù)、創(chuàng)業(yè)”為主題的文化校園建設(shè)作為學(xué)校工作重點，積極營造以傳統(tǒng)文化和優(yōu)良校風(fēng)為積淀、生態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化為載體、文體藝術(shù)活動為重要形式的校園文化氛圍，提高學(xué)生人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)；鼓勵、支持學(xué)生科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實踐，組織開展各類學(xué)術(shù)報告、講座、科技作品展、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)研討等活動，提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)；堅持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用各類媒體加強校園文化宣傳，對學(xué)生進行熏陶和教育。

3.2 完善激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策保障

為對接國家、省委鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，強化實踐育人環(huán)節(jié)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和程序化，浙江農(nóng)林大學(xué)出臺了《浙江農(nóng)林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定管理辦法》、《浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生素質(zhì)獎勵辦法》等制度，全日制本科生在校期間根據(jù)自己的特長和愛好，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、人文素質(zhì)提高和職業(yè)技能培訓(xùn)所取得的，體現(xiàn)了一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)秀成果，經(jīng)二級學(xué)院和學(xué)校相關(guān)職能部門認定后獎勵相應(yīng)的學(xué)分和獎金，其中學(xué)分包括科技創(chuàng)新類學(xué)分、人文素質(zhì)類學(xué)分和職業(yè)技能類學(xué)分等。經(jīng)答辯與審核，只要達到專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）同等要求，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐報告、發(fā)表的高水平論文均可以替代畢業(yè)論文。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

“根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！雹趯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案的修訂與完善，地方農(nóng)林院校要結(jié)合學(xué)校學(xué)科特色和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建立多層次、多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例分析課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗課程。浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為專業(yè)課和通識課，專業(yè)課由二級學(xué)院審核，主要形式為結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐環(huán)節(jié)，通識課由學(xué)校教務(wù)處審核，主要形式為面向全體大學(xué)生的校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。另外，學(xué)生還可以通過參加創(chuàng)業(yè)學(xué)院以“未來企業(yè)家”為培養(yǎng)目標設(shè)置的課程學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)營管理知識，參加創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)重大實項目。

3.4 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師隊伍

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要注重加強具有豐富創(chuàng)業(yè)理論知識和較高創(chuàng)業(yè)實踐能力的“雙師型”導(dǎo)師隊伍建設(shè)?！袄碚撔汀睂?dǎo)師要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，熟練掌握學(xué)生性格分析、職業(yè)生涯規(guī)劃等軟件工具；“實踐型”導(dǎo)師要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析和實踐訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運行管理和市場調(diào)研分析。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，浙江農(nóng)林大學(xué)一方面加強開展輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員隊伍指導(dǎo)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的能力；另一方面把具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力并適合從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專任教師聘為指導(dǎo)教師，結(jié)合教師個人的科研、教學(xué)、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)等工作提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。同時，把國內(nèi)成功的國企領(lǐng)導(dǎo)人、民營企業(yè)家請到校園，請他們擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，傳授學(xué)生直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.5 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)光靠理論指導(dǎo)是遠遠不夠的，還應(yīng)該多加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺主要有“一園、一市、兩賽、三項實踐、四級訓(xùn)練”，一園即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，一市即校內(nèi)交易市場，兩賽即以校外“挑戰(zhàn)杯”和校內(nèi)“東湖杯”為主，以及其他學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，三項實踐即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐和專業(yè)實踐，四級訓(xùn)練即國家、省、校、二級學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。通過搭建不同平臺提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

綜上所述，作為國內(nèi)最早提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的高校之一，浙江農(nóng)林大學(xué)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有益實踐和探索，形成了特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標和較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。目前建立了6000余平方的創(chuàng)業(yè)孵化園，已有36支師生團隊入駐，其中6家已獲浙江省科技型企業(yè)認定。設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基金等專項，累計已投入資金500多萬元，用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)實踐項目、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與宣傳等工作。資助校級學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目近1000項，其中有251項獲省新苗計劃項目資助，100項獲國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助；60余項獲校級以上創(chuàng)業(yè)競賽獎項。創(chuàng)業(yè)教育基金學(xué)生受益面達5000多人次，遴選校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師120余人。涌現(xiàn)了大學(xué)四年獲得各類專利150項的“專利哥”張業(yè)放；全國創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)秀個人、“最美浙江人——2012青春領(lǐng)袖”、嘉善縣美華水產(chǎn)養(yǎng)殖場場長楊珍；從大三開始邊讀書邊開網(wǎng)店，用了一年時間從300元賺到300萬元，榮獲“2010年浙江省十佳創(chuàng)業(yè)大學(xué)生”、“2011年度南湖百杰暨嘉興市創(chuàng)業(yè)新苗獎”等榮譽的宋雅丹；立志成為新時代農(nóng)民，創(chuàng)辦新青馬農(nóng)場的唐海峰；致力于現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)辦木木生物技術(shù)有限公司的胡九重；利用家鄉(xiāng)資源，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，創(chuàng)立臨安阿塔米熱斯農(nóng)產(chǎn)品商行的阿力木江？買買提等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型。當然，由于國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)實踐歷史較短、地方農(nóng)林院校資源受限等因素，在科教融合培養(yǎng)模式、導(dǎo)師隊伍培養(yǎng)考核等方面還存在不完善之處，需進一步從戰(zhàn)略高度和整體角度探索和完善地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程。

注釋

① 中共中央國務(wù)院關(guān)于切實加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)進一步促進農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)民增收的若干意見（中發(fā)〔2008〕1號）[EB/OL].（2008-01-30）.http：//www.gov.cn/jrzg/2008-01/30/content_875066.htm.

② 國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號）[EB/OL].（2015-05-13）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/ 2015-05/13/content_9740.htm.

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