大數(shù)據(jù)時(shí)代下醫(yī)藥高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考

【摘 要】本文分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合計(jì)算機(jī)與醫(yī)藥交叉知識(shí)的專業(yè)特殊性，提出為加強(qiáng)醫(yī)藥高職學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與設(shè)備應(yīng)用能力，應(yīng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥高職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 大數(shù)據(jù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0156-02

隨著數(shù)據(jù)洪流的到來，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的接踵而至，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育再次面臨著新的變革和挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)與各學(xué)科教學(xué)交叉并高度融合的需求呼之欲出。大數(shù)據(jù)分析不同于以往的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)分析，大數(shù)據(jù)適合于不同專業(yè)之間或?qū)I(yè)內(nèi)的分析服務(wù)。大數(shù)據(jù)思維方式是大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用時(shí)代的新思維體系，大數(shù)據(jù)更是被世界經(jīng)濟(jì)論壇認(rèn)定為新財(cái)富創(chuàng)新點(diǎn)。對(duì)于大數(shù)據(jù)，全球尚未給出一個(gè)公認(rèn)的定義，不同的定義基本是從大數(shù)據(jù)的特征出發(fā)，通過對(duì)這些特征的闡述和歸納試圖給出其定義，大數(shù)據(jù)的定義分類如圖1所示：

在這些定義中，比較有代表性的是3V定義，即認(rèn)為大數(shù)據(jù)需滿足3個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模性（volume）、多樣性（variety）和高速性（velocity）。但是隨著時(shí)間的推演和研究的不斷深入，對(duì)于大數(shù)據(jù)的定義，還補(bǔ)充了許多更豐富的內(nèi)涵。例如國際數(shù)據(jù)公司認(rèn)為大數(shù)據(jù)應(yīng)具備第四個(gè)V價(jià)值性（value）。在這樣一個(gè)數(shù)據(jù)呈井噴的時(shí)代，如何對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，成為了一個(gè)熱門課題，一直以來我們都遵循“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，而今在這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息繁雜、良莠不齊的時(shí)代背景下，我們還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)挑出“網(wǎng)里的魚 ”，也就是進(jìn)行數(shù)據(jù)信息清洗。

作為醫(yī)藥高職院校的學(xué)生，面對(duì)著大量的醫(yī)藥類文獻(xiàn)、醫(yī)療設(shè)備儀器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等，若只限于對(duì)數(shù)據(jù)的讀取、增刪，那就極大浪費(fèi)了對(duì)本可用于協(xié)助分析診斷治療的寶貴數(shù)據(jù)。所以，培養(yǎng)醫(yī)藥類學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘能力極為重要。數(shù)據(jù)挖掘是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、不為人知的、潛在有用的信息和知識(shí)的過程。國外來自麥肯錫2012年有關(guān)大數(shù)據(jù)的一組數(shù)據(jù)顯示，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)為美國醫(yī)療系統(tǒng)帶來每年3000億美元的收益。

從大數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的數(shù)據(jù)，這就要求醫(yī)務(wù)人員既具備醫(yī)學(xué)知識(shí)又兼具IT技術(shù)，所以我們的醫(yī)藥高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)朝著這樣的方向去培養(yǎng)。長久以來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及辦公軟件的教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，并且只是對(duì)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”和辦公軟件不同版本的知識(shí)進(jìn)行了更新，其他內(nèi)容都與時(shí)代脫節(jié)。

教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個(gè)方向，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。高職教育信息化是以數(shù)字校園建設(shè)為中心，將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)等方面進(jìn)行信息化，提高職業(yè)院校的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會(huì)中的支撐作用。簡言之，高職院校的信息化建設(shè)就是將先進(jìn)的信息技術(shù)全面應(yīng)用到以課程教學(xué)為中心的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并在此過程中對(duì)傳統(tǒng)的課堂授課模式、人才培養(yǎng)模式和人才實(shí)踐模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，逐步增強(qiáng)課堂效率、提升人才培養(yǎng)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)高職教育辦學(xué)水平的跨越式發(fā)展。

教育信息化、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、數(shù)字醫(yī)院等新興產(chǎn)業(yè)都以計(jì)算機(jī)知識(shí)為依托，我校作為一個(gè)以培養(yǎng)合格醫(yī)護(hù)人員為目標(biāo)的高職院校，更應(yīng)找準(zhǔn)自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)特色，提高學(xué)生們?cè)诤Ａ课墨I(xiàn)和醫(yī)療數(shù)據(jù)中收集有醫(yī)學(xué)價(jià)值信息的能力。

一、醫(yī)藥高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題

醫(yī)護(hù)人員崗是一個(gè)對(duì)實(shí)踐操作要求極高的職業(yè)，目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)問題：

第一，現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)核心依舊放在操作系統(tǒng)與辦公軟件的熟練操作上，顯而易見，這樣的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展趨勢對(duì)醫(yī)護(hù)人員的要求相差甚遠(yuǎn)，社會(huì)需要的是一批能在醫(yī)療數(shù)據(jù)中挖掘?qū)氋F信息的兼具臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作能力的人員。

第二，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師醫(yī)學(xué)知識(shí)薄弱。教師沒能針對(duì)醫(yī)藥職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)去制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相融合的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

第三，來自全國各地的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因?yàn)楝F(xiàn)行的中小學(xué)教育里，某些教育發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)得到了很好的推廣，大部分學(xué)生的操作計(jì)算機(jī)的能力起點(diǎn)較高，部分學(xué)生的操作水平甚至超過了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程要求，但另一方面一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生與計(jì)算機(jī)打交道的機(jī)會(huì)甚少。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在統(tǒng)一教學(xué)模式與個(gè)體差異較大的實(shí)際矛盾。

二、大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

第一，利用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)版問卷調(diào)查對(duì)大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握情況進(jìn)行初步了解，設(shè)置關(guān)于學(xué)生的生源地，中學(xué)階段是否開設(shè)過信息技術(shù)課，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣等一系列問題。從回收的問卷中我們可以對(duì)學(xué)生基本情況數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，為計(jì)算機(jī)任課教師提供一系列改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性意見，同時(shí)也初步形成了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人數(shù)據(jù)。

第二，計(jì)算機(jī)教師可以與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)系、藥學(xué)系、檢驗(yàn)系的老師合作，共同從海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、電子病例及醫(yī)療設(shè)備儀器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)中挖掘出一些計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)合作的信息，以此設(shè)定教學(xué)方法模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)結(jié)合的興趣。同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的興趣以及對(duì)冗余數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選的能力，由于我們是醫(yī)藥類院校，這就要求學(xué)生們更要有實(shí)事求是精神，用批判性思維去質(zhì)疑有噪聲的、冗余的數(shù)據(jù)。除了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，病案里也有大量數(shù)據(jù)亟待提取分析，例如在我院的控?zé)燀?xiàng)目里，就需要通過對(duì)肺部病病案里分析統(tǒng)計(jì)吸煙人群年齡分布、男女比例、大中小型城市間、煙齡、肺病家族史等數(shù)據(jù)間有沒有必然關(guān)系。這些都要求我們用大數(shù)據(jù)思維去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)。

第三，搭建教學(xué)云平臺(tái)，平臺(tái)涵蓋課程大綱、教學(xué)日歷、考核方式、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、論壇、測驗(yàn)等一系列線上學(xué)習(xí)模塊，并且增設(shè)交流板塊，與教師進(jìn)行線上互動(dòng)，通過觀察學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)留下的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，例如上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)段、教學(xué)視頻的觀看次數(shù)、關(guān)于某章節(jié)的提問次數(shù)等數(shù)據(jù)。以此可以為學(xué)生提供一份寶貴的個(gè)人學(xué)習(xí)個(gè)性化定制報(bào)告，通過這一大數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、弱點(diǎn)、學(xué)法，制定學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)也為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供了一份客觀的研究報(bào)告。

第四，改進(jìn)線下教學(xué)方式，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性操作，在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加關(guān)于大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘的知識(shí)，增加對(duì)大數(shù)據(jù)分析挖掘軟件的教學(xué)，多介紹一些醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫的知識(shí)及使用方式，類似的有文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（PubMed）、人類孟德爾遺傳數(shù)據(jù)庫（OMIM）、蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫（ExPASY）等。

第五，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，醫(yī)療數(shù)據(jù)也會(huì)涉及很多病人的個(gè)人隱私問題，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生保護(hù)數(shù)據(jù)安全的教育。既不隨便散播病人病例隱私，還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的基本加密技術(shù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中教師也應(yīng)介紹一些數(shù)據(jù)訪問控制技術(shù)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，醫(yī)藥從業(yè)者面對(duì)海量的醫(yī)藥數(shù)據(jù)，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用為依托進(jìn)而掌握數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)顯得尤為重要，這就要求我們醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教師順應(yīng)時(shí)代的需求，從根本上改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，以大數(shù)據(jù)與醫(yī)學(xué)交叉知識(shí)為風(fēng)向標(biāo)，將原本以辦公軟件為核心的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄蜥t(yī)療數(shù)據(jù)挖掘能力的培養(yǎng)傾斜，建立一套適合醫(yī)藥高職院校、針對(duì)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。

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【作者簡介】勞甄妮（1983— ），女，壯族，廣西南寧人，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，華中師范大學(xué)訪問學(xué)者，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）