電力電子技術(shù)課程教學(xué)存在的問題及對策

【摘 要】本文分析了高職電力電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的一些突出問題，并提出了解決問題的策略，以期使電力電子的課程教學(xué)符合社會和企業(yè)對人才的需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校 電力電子技術(shù)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0147-02

電力電子技術(shù)是學(xué)習(xí)電氣自動化專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門課程。高職院校的學(xué)生想要學(xué)習(xí)好電氣自動化，就必須重視電力電子技術(shù)的作用。但是在現(xiàn)在的許多高職院校中，對電力電子技術(shù)課程的設(shè)置出現(xiàn)諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作時，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能運(yùn)用不上，或者運(yùn)用得非常少。出現(xiàn)這樣的問題，需要學(xué)校、教師進(jìn)行自我反省，在設(shè)置課程時，應(yīng)充分重視學(xué)生以后的發(fā)展。

一、電力電子技術(shù)課程教學(xué)存在的問題

（一）課程內(nèi)容設(shè)計滯后。一方面，電力電子技術(shù)發(fā)展日新月異，但是高職院校的教學(xué)內(nèi)容相對滯后，無法適應(yīng)社會以及企業(yè)的工程需要。另一方面，在實(shí)用性能方面，電力電子技術(shù)的要求很高。如何讓學(xué)生成為一個高素質(zhì)的應(yīng)用人才，是當(dāng)前高職院校需要解決的一個重大問題。在課程設(shè)計上，過多的理論公式推導(dǎo)、大量的電路圖及波形分析使學(xué)生一定程度上感覺乏味。在教學(xué)內(nèi)容組織上，高職院校教師沒有按照科學(xué)的方法進(jìn)行分類，只是將各種電力電子電路單純地羅列出來，有關(guān)電力電子應(yīng)用裝置的具體介紹也只是一筆帶過，內(nèi)容組織在一定程度上不合理。

另一方面，課程內(nèi)容沒有職業(yè)教育特色。由于歷史原因，電力電子技術(shù)課程內(nèi)容過于偏向本科，課程內(nèi)容對電子電力器械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及運(yùn)行原理介紹較多，而高職學(xué)生更多的是需要對元器件的運(yùn)用能力，課程內(nèi)容沒有真正體現(xiàn)高職教育特色、反映教改新成果。

（二）課程教學(xué)方式單一。目前高職院校的教學(xué)方式大都采用講授法，以教師的講述、學(xué)生聽課記筆記為主，再結(jié)合板書和多媒體視頻、PPT等教學(xué)方式為輔。對于晶閘管整流電路、交流調(diào)壓電路以及逆變電路，其電流和電壓波形的分析較復(fù)雜，即使采用講授以及展示PPT的方法，也很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，課程學(xué)習(xí)相對于學(xué)生來說難度系數(shù)大，學(xué)生較難理解理論知識，單一的講授方式和PPT的展示不能很好地讓學(xué)生將所學(xué)的課程內(nèi)容有效運(yùn)用到實(shí)際的電力電子產(chǎn)品中，對電力電子裝置不理解、難理解，使得學(xué)生出現(xiàn)一定程度的厭學(xué)。

（三）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)訓(xùn)對學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)來說是掌握知識的一個重要方法；高職院校的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生成才必經(jīng)的環(huán)節(jié)。但是目前大多高職電力電子技術(shù)課程還是用基本的演示性和驗(yàn)證性項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在這種實(shí)訓(xùn)里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有充分體現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐興趣幾乎為零，同時學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備功能利用率非常低。另外，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期短，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能跟上日益更新的電力電子技術(shù)。

二、解決電力電子技術(shù)課程教學(xué)存在問題的對策

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電力電子技術(shù)不斷更新?lián)Q代，它的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。因此，要對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和合理安排，并在課程中適當(dāng)添加電力電子技術(shù)飛速發(fā)展出現(xiàn)的新動態(tài)、新技術(shù)和新概念，盡量使課程內(nèi)容貼近時代的變化。如在介紹電力電子元器件時要選用能夠代表當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用水平的電路進(jìn)行講述，這樣才能貼近現(xiàn)今的需求，不至于讓學(xué)生在畢業(yè)后感覺學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會斷層。

在優(yōu)化的過程中查漏補(bǔ)缺，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，將提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力作為重要目標(biāo)，突出教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，并且難易度適中，而對于比較復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程，對高職學(xué)生沒有什么現(xiàn)實(shí)的意義，對他們以后的工作沒有什么作用。對電子電器元件的參數(shù)特性和使用方法要詳細(xì)敘述，要讓學(xué)生掌握電子電氣元件的理論知識，明白如何使用這些元件，在頭腦里生成一個印象。課程設(shè)計還要注意循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握課程的核心內(nèi)容和技術(shù)，并轉(zhuǎn)化成為熟悉運(yùn)用的能力，從而滿足今后工作崗位所需的技術(shù)能力要求。

（二）促進(jìn)教學(xué)方式多元化。在傳授知識給學(xué)生時，應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)互動，讓學(xué)生在教學(xué)活動過程中得到啟發(fā)。啟發(fā)互動式的教學(xué)，是在教師講授理論知識的前提下，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用理論與實(shí)踐交融漸進(jìn)式的教學(xué)方式。在這鐘教學(xué)方式下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生有自由發(fā)揮、勇于創(chuàng)新的空間。一方面，學(xué)生立足教材，自我閱讀、自我探索、自我感悟并按照已有的知識動手操作、歸納總結(jié)、探索規(guī)律，從而掌握本專業(yè)的職業(yè)能力；另一方面，教師立足于任務(wù)的引導(dǎo)，由簡單到復(fù)雜、逐步深入、環(huán)環(huán)緊扣、教授技巧方法、示范技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力。

當(dāng)然，除了啟發(fā)互動式的教學(xué)方法之外，電力電子電路仿真—— MATLAB 軟件是一種對高職院校很有幫助的教學(xué)輔助，能形象生動地演示電路的搭建和輸出電壓、電流變化的整個過程，這大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。擁有成熟完善的電力電子工具包的MATLAB軟件，在教學(xué)中使用簡易，可模擬搭建課程中的各種復(fù)雜電路，電路的運(yùn)行過程盡顯在學(xué)生眼前。

（三）以學(xué)生為主體，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)是電力電子技術(shù)課程的重中之重。高職院校盡量使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置營造出一個真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到類似真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)氛圍，使學(xué)生在模擬環(huán)境中理解和掌握課程要求的操作能力，進(jìn)而使學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)的操作能力與理論素養(yǎng)。

此外，電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的場所。伴隨著新能源發(fā)電和節(jié)能環(huán)保理念的深入，許多新興的行業(yè)發(fā)展起來，隨之出現(xiàn)的全新電力電子裝置也被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。高校要隨時與時俱進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生走向校外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，聘請有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員在模擬環(huán)境中進(jìn)行講解，這種直觀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時接觸到社會時代變遷帶來的成果，運(yùn)用自己所學(xué)知識結(jié)合參觀學(xué)習(xí)的收獲，使知識融會貫通。

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，不應(yīng)僅僅教授實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在講解單元電路的過程中，應(yīng)穿插理論課的知識要點(diǎn)在其中，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中獲得豐富的知識，在動手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的同時，能逐漸加深對電力電子技術(shù)理論知識與實(shí)訓(xùn)知識的融合，進(jìn)而牢固掌握理論知識和實(shí)訓(xùn)知識。

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【作者簡介】陳登義（1979— ），男，廣西南寧人，博士研究生，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電力系統(tǒng)分析，電力系統(tǒng)非線性控制，電力系統(tǒng)控制及防護(hù)。

（責(zé)編 丁 夢）