林學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)改革探索

喻素芳　謝志華

【摘 要】本文分析廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、修改教學(xué)大綱和改進(jìn)教學(xué)方法等方面探索教學(xué)改革，以期提高林學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)林業(yè)資源信息化管理的社會(huì)進(jìn)程及林業(yè)信息化建設(shè)需要的人才。

【關(guān)鍵詞】林學(xué)專業(yè) 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0076-02

隨著數(shù)據(jù)管理技術(shù)的迅速普及，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為信息科學(xué)的主要組成部分，已經(jīng)發(fā)展成為信息管理與信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心，同時(shí)也是數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的最有效的手段。隨著21世紀(jì)信息化社會(huì)的進(jìn)程加速，特別是數(shù)字地球、數(shù)字城市、數(shù)字林業(yè)和精準(zhǔn)農(nóng)林業(yè)概念和框架的提出，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)日益成為行業(yè)專業(yè)人員的必備技能之一。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程是廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和行業(yè)的需求，選擇了微軟公司開發(fā)的Visual Foxpro作為授課軟件平臺(tái)。本文探索林學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)改革方法，以培養(yǎng)出適應(yīng)林業(yè)資源信息化管理的社會(huì)進(jìn)程及林業(yè)信息化建設(shè)需要的人才。

一、林學(xué)專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的背景

為實(shí)現(xiàn)林業(yè)信息化、提高林業(yè)現(xiàn)代化，20世紀(jì)90年代末國(guó)家林業(yè)局提出建設(shè)“數(shù)字林業(yè)”系統(tǒng)。所謂的“數(shù)字林業(yè)”就是利用“3S”技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，將林業(yè)的各種特征用數(shù)字化的形式表述、存儲(chǔ)、處理、傳輸和應(yīng)用，最終通過(guò)數(shù)字化途徑真實(shí)地再現(xiàn)林業(yè)狀況。它是以林業(yè)空間數(shù)據(jù)為依托、用寬帶網(wǎng)絡(luò)連接各分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，以虛擬現(xiàn)實(shí)為特征，具有三維顯示的開放林業(yè)信息系統(tǒng)。用戶可以錄入林地變化數(shù)據(jù)，也可以根據(jù)自己的需要實(shí)時(shí)地調(diào)用和獲取信息。目前，林業(yè)各部門研制了大量的地方性的專業(yè)性軟件，比如國(guó)有林場(chǎng)二類調(diào)查統(tǒng)計(jì)軟件、林業(yè)有害生物GIS信息管理系統(tǒng)、林地年度更新平臺(tái)、森林資源信息管理系統(tǒng)等，這些研發(fā)系統(tǒng)大大減輕了調(diào)查人員和管理人員的工作量，提高了森林資源更新和管理的水平，更便于林業(yè)部門對(duì)森林資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)化監(jiān)測(cè)。為完善森林資源信息管理系統(tǒng)的功能以及更好地應(yīng)用系統(tǒng)，需要大量既有林業(yè)專業(yè)知識(shí)又掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的專業(yè)人才，高等院校林學(xué)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)這樣專業(yè)人才的重任。因此，針對(duì)林學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和林業(yè)部門對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)人才的需求，在高等院校林學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程中，應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和應(yīng)用技巧，特別是掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

二、林學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱。廣西大學(xué)自開設(shè)林學(xué)專業(yè)以來(lái)，農(nóng)村生源一直占70%以上，且80%以上的生源地是廣西區(qū)內(nèi)。而受中小學(xué)教學(xué)條件（尤其是廣西）的限制，農(nóng)村生源的學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比城鎮(zhèn)生源地的學(xué)生相對(duì)較薄弱，因此對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)尤其是程序設(shè)計(jì)部分理解和掌握會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

（二）課程教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。到目前為止，沒(méi)有專門針對(duì)林學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用教材，現(xiàn)有的教材都是學(xué)生管理系統(tǒng)或圖書管理系統(tǒng)為例題，此類例題數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，與實(shí)際的林業(yè)類案例存在一定的差異，以致學(xué)生在課后實(shí)際操作結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的林業(yè)類案例時(shí)感到陌生，往往無(wú)從下手。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力較弱。一些社會(huì)調(diào)查結(jié)果表明，林學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力已是用人單位首選的重要條件之一，這就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要掌握熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)環(huán)節(jié)包括隨堂實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)兩部分。由于該課程內(nèi)容繁多而課時(shí)相對(duì)較少，因此隨堂實(shí)訓(xùn)的時(shí)間不夠充分。通常實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也僅就教材某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作練習(xí)，缺乏綜合性與系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，容易出現(xiàn)與解決實(shí)際問(wèn)題脫節(jié)的現(xiàn)象。且課時(shí)的設(shè)置理論課時(shí)多于實(shí)踐課時(shí)，這也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱的一個(gè)重要因素。

三、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)改革措施

社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求反映了行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)及社會(huì)對(duì)相關(guān)行業(yè)的重視和需求程度。通過(guò)走訪林業(yè)局、林業(yè)科研院所、林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)所等林業(yè)相關(guān)部門，了解用人單位所需的林業(yè)專業(yè)人才須掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)及熟練程度，同時(shí)收集林業(yè)相關(guān)部門管理森林資源、林業(yè)有害生物、二類調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等所使用的信息管理系統(tǒng)。根據(jù)調(diào)研情況，本文從調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、修改教學(xué)大綱和改進(jìn)教學(xué)方法等方面探索數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程教學(xué)改革。

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為中心。2014年9月，為推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革，教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局共同組織實(shí)施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程參照卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐應(yīng)用技能，在給學(xué)生講授課程知識(shí)的同時(shí)，也給學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)、自由探索、自己動(dòng)手、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更多地關(guān)注學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解數(shù)據(jù)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的組織形式、數(shù)據(jù)彼此的邏輯聯(lián)系及聯(lián)系方式等基本范疇的基礎(chǔ)上，掌握基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的數(shù)據(jù)分析方法及操作數(shù)據(jù)庫(kù)的技巧，并能開發(fā)簡(jiǎn)易的森林資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，具備一定的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使之畢業(yè)之后能快速適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

（二）修改教學(xué)大綱，結(jié)合林科類專業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容。在總課時(shí)數(shù)不變的情況下，減少理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，從而加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容立足林業(yè)應(yīng)用，在了解現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)、林業(yè)部門對(duì)人才需求、林業(yè)行業(yè)技術(shù)應(yīng)用要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合林學(xué)專業(yè)其他相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠與相關(guān)專業(yè)課銜接緊密，反映最新的林業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展前沿，以適應(yīng)林業(yè)部門提出的人才需求和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)要求。教學(xué)內(nèi)容以數(shù)據(jù)庫(kù)建立及查詢?yōu)橹攸c(diǎn)、以面向過(guò)程及對(duì)象的程序設(shè)計(jì)為難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式方法，結(jié)合科研項(xiàng)目，由知識(shí)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。由于Visual Foxpro是林學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門也是唯一一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，在剛開始學(xué)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為Visual Foxpro已經(jīng)為其他數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言所取代，不應(yīng)該再學(xué)習(xí)一個(gè)已經(jīng)過(guò)時(shí)的語(yǔ)言?；诖?，在教學(xué)的第一堂課就需強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在信息技術(shù)領(lǐng)域中的重要地位以及Visual Foxpro在林業(yè)行業(yè)中的廣泛應(yīng)用性。然后演示幾個(gè)具有較強(qiáng)趣味性例子，激發(fā)學(xué)生的興趣及對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的渴望，從而能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課程教學(xué)過(guò)程中，“少講多練，即講即練”。結(jié)合在林業(yè)部門收集的案例和科研項(xiàng)目，篩選與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、實(shí)踐性較強(qiáng)的案例，將傳統(tǒng)課程體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目研究過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫(kù)的管理”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，引入林業(yè)部門管理森林資源常用的“森林資源信息管理系統(tǒng)”，先簡(jiǎn)單介紹系統(tǒng)的組成模塊及基本功能，然后練習(xí)在系統(tǒng)中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行相關(guān)參數(shù)的設(shè)置。并且后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容如數(shù)據(jù)庫(kù)表的創(chuàng)建、查詢、維護(hù)等仍可在此系統(tǒng)中進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，還要做到舉一反三。例如，程序設(shè)計(jì)部分循環(huán)結(jié)構(gòu)中有一個(gè)求“從1累加到100的和”的程序例題，在實(shí)踐課中，還應(yīng)要寫出“求1-100之間奇數(shù)的和及偶數(shù)和”的程序。課程最后階段綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開發(fā)一個(gè)具有查看、修改、刪除等編輯功能的簡(jiǎn)易林地資源數(shù)據(jù)更新管理系統(tǒng)。

實(shí)踐表明，林學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教學(xué)改革不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的興趣，同時(shí)能在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技能。但是，隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)不斷更新發(fā)展，應(yīng)用范圍領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，也應(yīng)持續(xù)不斷地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索，以滿足信息化社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

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【基金項(xiàng)目】2016年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2016JGB117）；林學(xué)國(guó)家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃；廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

【作者簡(jiǎn)介】喻素芳（1978— ），女，湖南瀏陽(yáng)人，碩士，廣西大學(xué)林學(xué)院副教授。