教學(xué)學(xué)術(shù)理念下高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體的構(gòu)建

薛文

【摘 要】本文基于教學(xué)學(xué)術(shù)理念分析高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體構(gòu)建的意義，從基于教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展中共同體主持人培養(yǎng)、基于志同道合的高職英語(yǔ)教師構(gòu)建共同體的人員選擇、教師發(fā)展共同體中教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)容的甄選、基于教學(xué)學(xué)術(shù)設(shè)立共同體內(nèi)多元評(píng)價(jià)體系等方面提出高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體構(gòu)建的策略，以促進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)更好地結(jié)合，更有效地促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)學(xué)術(shù) 高職院校 英語(yǔ)教師 教師發(fā)展共同體

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0059-02

在20世紀(jì)80年代中后期，美國(guó)前任教育部長(zhǎng)、卡內(nèi)基基金會(huì)主席厄內(nèi)斯特·博耶首次提出“教學(xué)學(xué)術(shù)”的概念。博耶認(rèn)為，學(xué)術(shù)除包含專業(yè)的科學(xué)研究外，還應(yīng)包括傳播知識(shí)、探究知識(shí)、整合知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，如他所言：“學(xué)術(shù)不僅意味著探究知識(shí)、整合知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，而且意味著傳播知識(shí)，我們把傳播知識(shí)的學(xué)術(shù)稱之為教學(xué)的學(xué)術(shù)。”博耶強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該超越傳統(tǒng)的教學(xué)與科研是對(duì)立的兩個(gè)極端的爭(zhēng)辯，通過(guò)展現(xiàn)教學(xué)與研究的再合作來(lái)解決問(wèn)題，教學(xué)與科研本質(zhì)上都是學(xué)術(shù)的，而且是相互依存的。

教師發(fā)展共同體的構(gòu)建有助于教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)更好的結(jié)合，更能有效地促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，是當(dāng)前高校教學(xué)領(lǐng)域中教師學(xué)術(shù)組織發(fā)展的一種新模式。本文正是在教學(xué)學(xué)術(shù)的理念角度下，探討高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體的構(gòu)建作用以及構(gòu)建期間應(yīng)該注意的相關(guān)問(wèn)題。

一、高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體構(gòu)建的意義

長(zhǎng)期以來(lái)在人們意識(shí)中存在著“教學(xué)非學(xué)術(shù)”“科研即學(xué)術(shù)”的觀念，在實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)往往僅被視為是一種知識(shí)的傳授，其教學(xué)相長(zhǎng)、創(chuàng)造與拓展知識(shí)的功能與過(guò)程往往被忽視，不能很好地促進(jìn)教師的教學(xué)技能和自身的發(fā)展。當(dāng)前高職院校教師發(fā)展過(guò)程中存在著各個(gè)水平之間關(guān)系斷層、教師之間各自為政缺乏有效交流的缺點(diǎn)，對(duì)高職院校的教學(xué)水平的提高以及教師個(gè)人的發(fā)展均造成一定的影響。加上高職英語(yǔ)課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教師獲得外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)就不多，造成高職英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要比專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)落后?？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)教師發(fā)展共同體的構(gòu)建，能夠?yàn)橄胍岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)水平或者在個(gè)人發(fā)展中更進(jìn)一步的教師提供一個(gè)健康、互助、積極的學(xué)習(xí)組織，打破不同教師之間的交流與學(xué)習(xí)障礙，督促不同背景、環(huán)境下的教師展開積極的學(xué)術(shù)交流，對(duì)提高學(xué)校的團(tuán)結(jié)發(fā)展能力有著重要作用。同時(shí)高職院校英語(yǔ)教師共同體的構(gòu)建，能有效打破高職院校英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)個(gè)人化、發(fā)展個(gè)人化的現(xiàn)象，為英語(yǔ)教師提供更多的歸屬感以及安全感，使每一個(gè)教師均能感受到自身知識(shí)、素質(zhì)范圍的不斷拓展，幫助教師更加有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上、個(gè)人的發(fā)展需求。此外，高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體的構(gòu)建能夠把不同水平的教師通過(guò)相同的目的聚集起來(lái)，通過(guò)調(diào)節(jié)組織內(nèi)的人際力量而有效降低可能出現(xiàn)的沖突發(fā)生率，對(duì)高職院校英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也有重要作用，是實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)改革、提升內(nèi)涵建設(shè)的重要組織策略。

二、高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體構(gòu)建的策略

教師發(fā)展共同體是由一群具有共同學(xué)習(xí)目的的人組成親密合作的穩(wěn)定學(xué)習(xí)組織，最終在相應(yīng)的努力下達(dá)到指定的學(xué)習(xí)目的。因此從本質(zhì)上來(lái)講，教師發(fā)展共同體仍然屬于一個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)的組織，其能夠向組織內(nèi)的教師提供一個(gè)建立信任、互幫互助以及為教師個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展提供支持的場(chǎng)所，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、提高教師教學(xué)質(zhì)量等均有重要作用。具體來(lái)講，高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體的構(gòu)建策略如下：

（一）基于教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展中共同體主持人培養(yǎng)

博耶的教學(xué)學(xué)術(shù)思想認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)該是一種內(nèi)源性、主動(dòng)性的發(fā)展，而不是外源性、被動(dòng)性的發(fā)展。教師的教學(xué)是學(xué)習(xí)性的教學(xué)，教師要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和合作式的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，從而承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的職責(zé)?；谶@樣理念，共同體主持人的培養(yǎng)顯得尤為重要，其所代表的不僅僅是個(gè)人的素質(zhì)和能力，同時(shí)也代表共同體的精神面貌和氣質(zhì)。共同體主持人指的是共同體團(tuán)隊(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中能夠帶領(lǐng)成員們完成預(yù)定目標(biāo)、督促所有成員完成相關(guān)教學(xué)學(xué)術(shù)目標(biāo)并最大化地激發(fā)成員發(fā)展?jié)摿Φ娜恕Ｖ鞒秩嗽诟呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教師發(fā)展共同體的發(fā)展期間應(yīng)負(fù)責(zé)與學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行密切溝通，同時(shí)對(duì)組織內(nèi)相關(guān)活動(dòng)展開協(xié)調(diào)?？梢哉f(shuō)，主持人的能力決定著高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體能夠持續(xù)運(yùn)作、完成設(shè)定目標(biāo)的關(guān)鍵人物。因而主持人教學(xué)學(xué)術(shù)水平應(yīng)該達(dá)到非常高的水準(zhǔn)，可以由學(xué)校經(jīng)過(guò)相應(yīng)篩選、培養(yǎng)過(guò)程中確定，也可以直接由已經(jīng)選擇好成員的共同體中進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。同時(shí)主持人自身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升自身的學(xué)習(xí)能力、交流能力、組織能力以及預(yù)見能力，熟悉高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體的運(yùn)作模式，了解共同體運(yùn)作期間設(shè)定的目標(biāo)、存在的障礙、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、具體的流程、得到的結(jié)果等等，從而能夠帶領(lǐng)共同體始終堅(jiān)持朝向英語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)進(jìn)步這一方向穩(wěn)步前進(jìn)。

（二）基于志同道合的高職英語(yǔ)教師構(gòu)建共同體的人員選擇

博耶認(rèn)為：“教學(xué)作為學(xué)術(shù)性事業(yè)，始于自身所學(xué)。教師的教學(xué)工作要得到好評(píng)，教師首先必須具備學(xué)識(shí)淵博，然后廣泛涉獵并不斷深化?！币蚨?，教師的教學(xué)水平需要提升，學(xué)術(shù)能力也要求提高來(lái)滿足發(fā)展的需要。共同體成員的選擇應(yīng)該是具有相同的需求，懷有極大的熱情來(lái)參與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，樂(lè)于分享。教師基于工作實(shí)踐選擇共同感興趣的教學(xué)專題，形成學(xué)術(shù)發(fā)展共同體，經(jīng)歷高職英語(yǔ)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)，最終形成共同體的集體教學(xué)學(xué)術(shù)成果和教師自身富有個(gè)性的成果。教師共同體的構(gòu)建在促進(jìn)教師反思和合作、有效消除教師職業(yè)倦怠和促進(jìn)教師職后自主學(xué)習(xí)方面有著提高作用。在“教學(xué)學(xué)術(shù)”所營(yíng)造的交流、研討、反思、批判的氛圍中得到浸潤(rùn)，進(jìn)而涵養(yǎng)其探究協(xié)作和批判反思能力，在此基礎(chǔ)上獲得更好的全面發(fā)展。

（三）教師發(fā)展共同體中教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)容的甄選

教師共同體的構(gòu)建方式可以分為根據(jù)主題構(gòu)建、根據(jù)成員構(gòu)建兩種類型，其中根據(jù)主題構(gòu)建指的就是教師發(fā)展共同體構(gòu)建的目的就是依照相關(guān)主題進(jìn)行，其包括表達(dá)當(dāng)前高校獨(dú)特的教學(xué)需求、存在的教學(xué)問(wèn)題、需要改善的教學(xué)現(xiàn)狀、教師英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力提升、英語(yǔ)實(shí)踐程度提升等諸多內(nèi)容。高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體的構(gòu)建就是主題構(gòu)建法，以共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)、加深英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力、提升英語(yǔ)教學(xué)能力、鍛煉英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力等多項(xiàng)目的作為主題，選用英語(yǔ)教師發(fā)展共同體這一小組名稱。組建過(guò)程中首先應(yīng)該由主持人提供相應(yīng)的主題內(nèi)容并交由學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行審核，而后由相關(guān)工作人員通過(guò)校內(nèi)支持平臺(tái)發(fā)布招聘信息，依照實(shí)現(xiàn)設(shè)置的程序、標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)成員進(jìn)行篩選，同時(shí)向相關(guān)成員說(shuō)明項(xiàng)目主題、實(shí)施方法、評(píng)介方法、完成時(shí)間等。發(fā)起人在成員篩選過(guò)程中應(yīng)該注意盡量篩選具有強(qiáng)烈英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求、擁有明確教學(xué)學(xué)術(shù)需求的教師成員，而針對(duì)教師的其他范圍標(biāo)準(zhǔn)則可以有選擇性的降低，確保成員篩選目的相符，確保共同體構(gòu)建進(jìn)程的順利性。

（四）基于教學(xué)學(xué)術(shù)設(shè)立共同體內(nèi)多元評(píng)價(jià)體系

目前，我國(guó)高校的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重偏向科研成果，教師的教學(xué)學(xué)術(shù)、應(yīng)用學(xué)術(shù)、綜合學(xué)術(shù)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。評(píng)價(jià)制度越來(lái)越窄化和片面，過(guò)于簡(jiǎn)單化和公式化，不利于學(xué)術(shù)的多元化發(fā)展。博耶認(rèn)為，既然學(xué)術(shù)水平需要多樣性，那么教師的評(píng)價(jià)制度也應(yīng)該是多元的。高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體的評(píng)價(jià)是針對(duì)當(dāng)前共同體運(yùn)作期間是否完成既定目標(biāo)的一種判斷過(guò)程，是確保共同體能夠持續(xù)性發(fā)展、長(zhǎng)久性成功的重要因素。共同體評(píng)價(jià)內(nèi)容中包括共同體的整體結(jié)果評(píng)價(jià)以及成員個(gè)人評(píng)價(jià)兩部分，而成員個(gè)人評(píng)價(jià)又分為英語(yǔ)教師個(gè)人學(xué)術(shù)能力提高程度、英語(yǔ)教師個(gè)人認(rèn)知管理能力等多個(gè)方面。而共同體評(píng)價(jià)期間主持人員應(yīng)該與各個(gè)成員進(jìn)行充分溝通，協(xié)商制定共同體的發(fā)展目標(biāo)以及成員個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)達(dá)到目標(biāo)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考方式、學(xué)習(xí)方式、解決方式等。除此之外，高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體的評(píng)價(jià)過(guò)程中還需要主持人去積極聯(lián)系高校各個(gè)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，獲取相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持以獲取更多的支持資金、更高的組織評(píng)價(jià)等，主持人還還可以與其他發(fā)展共同體進(jìn)行共同評(píng)價(jià)以加深共同體與其他組織結(jié)構(gòu)之間的有效聯(lián)系。

綜上所述，基于博耶“教學(xué)學(xué)術(shù)”理念構(gòu)建高職院校英語(yǔ)教師發(fā)展共同體，在高職院校發(fā)展以及教師個(gè)人發(fā)展中均有重要的提升作用，而共同體構(gòu)建過(guò)程中也必須遵循相關(guān)程序，篩選到適應(yīng)共同體自身發(fā)展目標(biāo)主持人，積極發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員。同時(shí)結(jié)合成員個(gè)人目標(biāo)設(shè)置機(jī)體組織目標(biāo)，確定兩者的相符性，激勵(lì)共同體組織以及成員均能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)學(xué)術(shù)水平，形成共同學(xué)習(xí)進(jìn)步自覺(jué)性，營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)合作文化，促進(jìn)整個(gè)院校由規(guī)模建設(shè)向內(nèi)涵建設(shè)的快速轉(zhuǎn)變，為高職院校的發(fā)展提供有力的動(dòng)力支持。

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【基金項(xiàng)目】廣西新世紀(jì)教改工程項(xiàng)目“基于教學(xué)學(xué)術(shù)的高職教師教學(xué)能力提升策略研究與實(shí)踐”（2013JGB331）

【作者簡(jiǎn)介】薛 文（1975— ），廣西桂平人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)與翻譯研究。

（責(zé)編 劉健華）