微時代大學(xué)生法治信仰培養(yǎng)途徑研究

陳媛

【摘 要】本文從建立并完善高校法治微課教學(xué)機制、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)法律門戶來提升大學(xué)生法治認(rèn)知、利用微平臺為大學(xué)生提供虛擬法治實踐基地、推動大學(xué)生理性參與校園法治制度建設(shè)等方面探討微時代大學(xué)生法治信仰的培養(yǎng)途徑，以引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的法治信仰，提升法律素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】微時代 大學(xué)生 法治信仰 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0052-03

《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中提出，要全面推進(jìn)依法治國，實現(xiàn)全民守法。良好的法治信仰可以大力助推全民守法的實現(xiàn)。法治信仰是指人們對國家法治虔誠地信仰和由衷地?fù)碜o(hù)，確實認(rèn)同法治，能夠自覺守法，主動捍衛(wèi)法律權(quán)威。當(dāng)代大學(xué)生作為中國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的法治信仰。當(dāng)今世界，微時代已經(jīng)來臨，各種微潮流使大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活受到不同程度的影響，為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，必須探索微時代背景下大學(xué)生法治信仰培養(yǎng)的多種途徑，提升大學(xué)生的法律素質(zhì)，促進(jìn)全面依法治國的實現(xiàn)。

一、建立并完善高校法治微課教學(xué)機制

微課是近幾年新興并且發(fā)展迅速的一種新型教學(xué)模式，高校法治微課是指利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)信息技術(shù)，結(jié)合多樣化的教學(xué)資源，將適合進(jìn)行切片化的法治知識點轉(zhuǎn)化成為主題式的教學(xué)資源單元，而微課的核心部分就是教學(xué)視頻。

（一）法治微課教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的良好補充

目前，我國大部分高校對非法律專業(yè)的學(xué)生法治教育較為薄弱，對非法律專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法治教育的途徑主要是依托高校思想政治理論課中的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這一門課程，較少有高校涉及非法律專業(yè)學(xué)生的法治微課教學(xué)，更加沒有建立起專門針對學(xué)生的法治微課教學(xué)機制。2015年，貴州五所高校共同聯(lián)合進(jìn)行了關(guān)于“大學(xué)生法治信仰現(xiàn)狀調(diào)查”，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47.8%的大學(xué)生表示所在學(xué)校沒有組織過法制宣傳活動或者法律講座。由此可見，我國高校法治教育模式較為單一，不適應(yīng)微時代發(fā)展的要求。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，法治微課教學(xué)有著內(nèi)容精煉、主題突出、時間簡短、模式新穎、易于反復(fù)學(xué)習(xí)和即時傳播等顯著特點，優(yōu)秀的法治微課資源對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言有著良好的輔助和補充作用。

（二）建立并完善科學(xué)合理的高校法治微課教學(xué)機制

高校應(yīng)當(dāng)重視對大學(xué)生的法治教育，建立科學(xué)合理的高校法治微課教學(xué)機制，既有法治微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也有微課學(xué)習(xí)效果測評環(huán)節(jié)。一方面，做好法治微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，選取那些與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的法治知識以及國家新增熱點法條，整理歸納后，形成良好的法治微課教學(xué)內(nèi)容體系。例如，我國刑法新增加的針對考試方面的“徇私舞弊罪”，就業(yè)方面的勞動法相關(guān)法律知識，合同法相關(guān)法律知識，消費方面的消費者權(quán)益保護(hù)法相關(guān)法律知識，“校園貸款”相關(guān)法律問題等，這些法律問題是社會的熱點問題，是大學(xué)生法治認(rèn)知不可或缺的內(nèi)容，可以將這些知識點通過精加工成為切片化的教學(xué)點，形成系列的高校法治微課教學(xué)體系供大學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)。另一方面，高校要完善相關(guān)的機制吸引大學(xué)生學(xué)習(xí)法治微課的興趣。除了教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，要通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，實時掌握和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)微課的動態(tài)和進(jìn)展，并且要確立科學(xué)的考評和獎勵辦法，對待學(xué)習(xí)法治微課積極的大學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)鬲剟顚W(xué)分。

二、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)法律門戶來提升大學(xué)生法治認(rèn)知

法治認(rèn)知是法治信仰的前提和基礎(chǔ)，法治認(rèn)知不是指對具體法條的掌握程度，更多的是指對平等、公平、正義等法治原則和精神的理解和認(rèn)同，沒有法治認(rèn)知，就不可能樹立良好的法治信仰。我國長期以來并不重視對非法律專業(yè)學(xué)生法治認(rèn)知方面的考查，專業(yè)的優(yōu)秀的法律教師主要集中在法律院校，如果有非法律專業(yè)大學(xué)生遇到法律方面的問題，主要靠他們自身尋找途徑解決，缺少專門的部門進(jìn)行引導(dǎo)和解疑答惑。

（一）微時代大學(xué)生法治認(rèn)知受多方面因素的影響

當(dāng)前高校在校生主要以“90后”為主，他們誕生于我國各項改革深入進(jìn)行和經(jīng)濟(jì)社會穩(wěn)步發(fā)展的時代，他們所處的時代比以往任何時代更加信息化、便捷化、多元化，接觸到的人和事物也很多，所以“90后”大學(xué)生群體個性更加彰顯，主體意識強烈，對外界反應(yīng)比較靈敏，對事物有較為濃烈的好奇心，而且他們往往喜歡運用新媒體技術(shù)來獲取各方面知識，自主答疑解惑，尤其是微潮流降臨之后，他們通過微博、微信、QQ等抒發(fā)個人感情，交流和獲取各種知識。然而，微時代之下的各種信息良莠不齊，其傳播速度快、范圍廣、影響大，“90后”大學(xué)生的心智并未完全成熟，容易受到不良信息的影響和誤導(dǎo)，進(jìn)而形成錯誤的或者是偏激的法治觀。在微時代之下，要對大學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控和引導(dǎo)，當(dāng)大學(xué)生法治觀出現(xiàn)偏差時，或者是存在著疑惑的法律問題亟須解答時，應(yīng)當(dāng)有專門的機構(gòu)及時來為大學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)大學(xué)生端正法治認(rèn)知。

（二）設(shè)立專門的高校網(wǎng)絡(luò)法律門戶來提升大學(xué)生法治認(rèn)知

利用微時代下信息傳播速度顯著提升的特點，只要具備了客戶端及網(wǎng)絡(luò)，就可以有效地接收和快速地發(fā)布信息，互動性也是微時代的一大亮點，因而在對大學(xué)生進(jìn)行法治教育時，要注重雙向互動交流的教育模式，在交流中端正和提升大學(xué)生法治認(rèn)知，培育大學(xué)生法治信仰。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)努力培養(yǎng)既具備良好的專業(yè)素養(yǎng)又具有良好的法律素養(yǎng)的“雙師型”高校教師隊伍，定期對他們進(jìn)行培養(yǎng)和考核，使他們保持高水準(zhǔn)的法律素養(yǎng)，并通過微平臺成立專門的高校網(wǎng)絡(luò)法律門戶。一方面，在高校網(wǎng)絡(luò)法律門戶上定期發(fā)布新穎的具有時代氣息的切合大學(xué)生切身利益的法治新聞、資訊、法治動態(tài)等，吸引大學(xué)生對國家法治建設(shè)的關(guān)注度和興趣，使大學(xué)生接受到的法治教育變得豐富化和多樣化。另一方面，在高校網(wǎng)絡(luò)法律門戶中設(shè)置專門的互動答疑版塊，切實將法律服務(wù)深入到校園內(nèi)部，當(dāng)大學(xué)生存在法律困惑或者是法治認(rèn)知偏差時，能及時地獲得積極正面的幫助和引導(dǎo)，能學(xué)會用法律思維和法律邏輯來分析和解決問題。

三、利用微平臺為大學(xué)生提供虛擬法治實踐基地

法治教育提倡知行合一，法治信仰非一朝一夕能樹立，而是需要在長期的具體的實踐中逐漸培養(yǎng)和形成。通過法治實踐，促進(jìn)大學(xué)生深入了解國家法律知識，認(rèn)同國家法治建設(shè)，增強法制觀念，從而內(nèi)化為自身穩(wěn)定的行為，自覺守法，主動維護(hù)憲法和法律的權(quán)威。

（一）微平臺的虛擬場景能夠彌補高校缺乏法治實踐基地的空缺

在實踐當(dāng)中，要為大學(xué)生法治實踐創(chuàng)造條件，建設(shè)實踐基地，通常需要投入大量的人力、物力、財力，耗費成本比較高，并且實踐基地的利用率普遍比較低，流于形式，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但微時代創(chuàng)造的便利可以解決這些問題，可以實現(xiàn)用較低的成本建設(shè)出高利用率的法治實踐基地。微時代下，微平臺對用戶要求的門檻通常都很低，所有用戶只需要下載和簡單注冊便可使用微平臺，用戶基數(shù)大，使用方面不受時間和地域的限制，用戶可以隨時隨地參與活動中來，實現(xiàn)多方操作，后臺可以隨時跟蹤和推送信息。高校應(yīng)重視對微平臺的建設(shè)，將微平臺在培養(yǎng)大學(xué)生法治信仰方面的價值挖掘出來，運用微平臺為大學(xué)生提供虛擬法治實踐基地，讓大學(xué)生自主選擇碎片化的時間進(jìn)行法治實踐，實現(xiàn)知行合一。微平臺提供的虛擬場景可以有效彌補高校法治教育缺乏實踐基地的空缺，有效地降低成本，提高實踐基地的利用率，強化教學(xué)效果，增強法治教育的實效性。

（二）搭建系列微平臺為大學(xué)生提供虛擬法治實踐基地

利用系列微平臺，進(jìn)行法治理念的學(xué)習(xí)與實踐，在法治實踐中培養(yǎng)良好的法治信仰。一方面，尊重大學(xué)生的主體地位，運用微信公眾號、APP客戶端、QQ群等搭法治實踐的微平臺，設(shè)計法治實踐環(huán)節(jié)，對大學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配和角色分工，在微平臺上自制法治微電影、表演法治微小品、發(fā)布微演講、進(jìn)行法治辯論、舉辦法治知識微競賽等，鼓勵擁有法律職業(yè)資格的，具有法律事務(wù)經(jīng)驗的專業(yè)人才參與進(jìn)來，為大學(xué)生開展法治實踐提供專業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生在具有娛樂性的，新穎趣味、輕松開放的氛圍環(huán)境下開展法治實踐，在直觀形象的實踐中體會法律權(quán)威，弘揚法治精神。另一方面，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視對系列微平臺的審核和監(jiān)控，加強對平臺信息的分析和識別，對一些消極或者是違法的信息要立即處理，將系列微平臺的輿情監(jiān)控，演化成校園公共的服務(wù)體系，注意凈化平臺內(nèi)容，保證大學(xué)生法治實踐基地的純凈。系列法治實踐微平臺的監(jiān)控，不是要阻塞言論自由的通道，不是要剝奪大學(xué)生言論自由的權(quán)利，而是為了微時代網(wǎng)絡(luò)社會的欣欣向榮發(fā)展提供保障，為大學(xué)生正確地行使權(quán)利提供引導(dǎo)，堅持切合大學(xué)生的實際掌控好法治實踐環(huán)節(jié)，才能使大學(xué)生的法治教育深入人心，取得預(yù)期的效果。

四、推動大學(xué)生理性參與校園法治制度建設(shè)

高校是學(xué)生法治觀念形成、發(fā)展、穩(wěn)固和內(nèi)化的重要陣地，校園法治制度建設(shè)影響著大學(xué)生法治信仰的形成，良好的校園法治氛圍可以激發(fā)大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同校園法治建設(shè)，反之，如果大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間感受不到公平與正義，他可能會否定法治建設(shè)。

（一）參與校園法治制度建設(shè)是增強大學(xué)生法治信仰的重要途徑

法治信仰危機的產(chǎn)生，與主體所處的環(huán)境和所接觸到的事物有關(guān)。微時代下，每個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點都成為信息的發(fā)布者和傳播者，可以成為“信源”，每一個節(jié)點的范圍和影響力都可以無限地擴(kuò)大，無數(shù)個節(jié)點錯綜復(fù)雜交織、重疊、碰撞在一起，形成了微時代的信息網(wǎng)絡(luò)，一條來自于某一節(jié)點的負(fù)面消息經(jīng)過多次接收和傳播之后，可能會演變成整個信息網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)暴，例如，一些大學(xué)生在參加校園評優(yōu)評先落選后，立即在微博、微信、QQ的朋友圈內(nèi)發(fā)泄不良情緒，將落選原因歸結(jié)于評選制度不合理，過程不公開透明，結(jié)果不公平不公正，同時抱怨校園法治缺位和失靈，這類與大學(xué)生切身利益有關(guān)的消極信息一旦傳出，往往被傳播和散布的速度會很快，造成的惡劣影響是非常大的。反之，一條來自某一節(jié)點的正面消息也可能形成整個信息網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)暴。讓處于節(jié)點的大學(xué)生抵制負(fù)面信息，自愿發(fā)布和傳播正面信息的最好辦法就是讓大學(xué)生切身感受到社會積極正面的力量，而參與是獲得最深刻、最真實感受的最佳辦法。讓大學(xué)生參與校園法治制度建設(shè)是增強大學(xué)生法治信仰的重要途徑，通過參與，促使大學(xué)生切身感受到校園法治建設(shè)的力量，讓大學(xué)生在參與校園法治制度建設(shè)的實踐中相信法治，認(rèn)同法治，自覺樹立法治信仰。

（二）推動大學(xué)生理性參與校園法治制度建設(shè)

高校加強校園法治建設(shè)，在處理切合大學(xué)生利益的相關(guān)事務(wù)時要注重制度合理、競爭平等、過程公開、結(jié)果公正，同時，為大學(xué)生理性參與校園法治制度建設(shè)提供堅實完備的保障，讓大學(xué)生的公眾意見得到充分的尊重和表達(dá)，讓校園法治制度建設(shè)變得更加接地氣，更加貼近大學(xué)生的內(nèi)心需求。一方面，鼓勵大學(xué)生通過各種途徑參與到校園的法治制度建設(shè)中去，選取那些適合公開讓大學(xué)生參與制定的校紀(jì)校規(guī)、班約班規(guī)、獎懲條例等，讓大學(xué)生作為獨立的個體，成為規(guī)范的共同制定者和遵守者，在民主的氛圍里，抒發(fā)個人意見，依法立約，依法辦事，學(xué)會自我規(guī)范約束而不是濫用權(quán)利，學(xué)會主動承擔(dān)責(zé)任而不會隨意讓渡權(quán)利，學(xué)會行使自身合法權(quán)利的同時也不損害他人合法權(quán)利。另一方面，提供渠道讓大學(xué)生參與校園法治制度執(zhí)行的輿論監(jiān)督中，保障大學(xué)生的監(jiān)督權(quán)得到充分的行使，在遇到違法現(xiàn)象時能敢于斗爭。當(dāng)大學(xué)生心中所認(rèn)同的平等、公平、正義的法治原則和法治精神能夠戰(zhàn)勝那些所謂按“潛規(guī)則”行事的不良觀念和歪風(fēng)邪氣時，當(dāng)大學(xué)生能夠?qū)⒆陨硇袨樽詣又糜诜ㄖ伪O(jiān)控之下，并自覺遵守法律和制度的約束時，大學(xué)生的法治信仰才能最終形成。推動大學(xué)生理性參與校園法治制度建設(shè)有助于強化大學(xué)生的法治意識，提升大學(xué)生法治認(rèn)知，培養(yǎng)良好的法治信仰，形成健全的法律人格，從而堅定全面依法治國必將實現(xiàn)的信心。

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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“高職院校法治文化建設(shè)的研究與實踐”（2015B108）

【作者簡介】陳 媛，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育改革與創(chuàng)新。