高中政治選修課程教學的實證探究

謝美娟

（浙江省溫州市文成中學）

摘 要：作為思想政治課的選修課程，要體現(xiàn)思想政治課程的性質(zhì)，要堅持思想政治課程的基本理念，更要強調(diào)課程實施的實踐性和開放性?；谡芜x修課程教學的實踐，探究如何有效實施選修課程教學。

關(guān)鍵詞：選修課程；實證探究；學習興趣

思想政治學科作為人文學科，在全面深化課堂改革的今天，政治學科的人文性功能已被提到了相當?shù)母叨?，然而教師在上課時往往將精力過多地放到專業(yè)技能方面，必修課政治教學的人文性還未得到足夠重視。而思想政治選修課程更顯現(xiàn)學科的“專業(yè)拓展”特征，更具有“探究性”的色彩，它淡化了學科的體系結(jié)構(gòu)，更多地反映學生對有關(guān)問題的關(guān)切。

經(jīng)濟類課程開發(fā)的選修課程旨在基于學生對經(jīng)濟生活的興趣與志趣，依賴經(jīng)濟知識點的理論邏輯，連接相關(guān)的專業(yè)拓展。我們嘗試開發(fā)了選修課程《百姓的經(jīng)濟生活》，本課程從百姓的經(jīng)濟生活出發(fā)，緊緊圍繞金錢觀、消費觀、擇業(yè)觀、理財觀、科學發(fā)展觀，透析世間萬象、大事小情，尋求各類新聞的經(jīng)濟學解讀和個性化講述，帶有明顯實踐性和探究性的色彩。

一、在情境中激趣，增強學生學習興趣

選修課的課堂教學要取得預期效果，首先需要學生的廣泛參與，而教學素材選擇的趣味性，無疑是讓學生參與的前提條件。選修課程《百姓的經(jīng)濟生活》的情境以趣味性為原則，引用諺語、歌曲、小品臺詞等學生耳熟能詳?shù)男蜗蠡Z言設(shè)計教學，它將政治課程中相關(guān)的理論化知識置于風趣、幽默的形象化語境中，從而激發(fā)學生的思維活力，提高學生參與度，引導學生在快樂的活動中自主構(gòu)建新知。

如，在教學《百姓的經(jīng)濟生活》“百姓與效率和公平”時，以動畫片《喜羊羊與灰太狼》為素材，設(shè)置了如下場景和相應的問題：

羊村實行集體勞動、計工分分配，那種情景用民謠來表示就是：“上工敲破鐘，干活磨洋工，下地一窩蜂，收工打沖鋒。勞動多了你別喜，東西分配不由你，勞動少了不用愁，分配多少按人頭?！币荒晗聛?，懶惰貪吃的懶羊羊和勤勞能干的喜羊羊分得一樣多，懶羊羊笑了。

（1）懶羊羊為什么笑了？

（2）你認為這種分配制度合理嗎？其后果如何？

（3）如果你是該村村長助理，你準備提供哪些建議給村長？

在一般人看來，思想政治課是做人的說教課程，課程內(nèi)容也較枯燥，教學起來師生都感覺乏味。政治選修課更要關(guān)注學生的學習興趣。

二、在融入中動情，知識滲透悄然進行

采用選修課的形式，可以使學有余力的學生根據(jù)自己的興趣自主選擇學習內(nèi)容。因此，學生的學習積極性比較高，學生對教師的教學就能產(chǎn)生積極的回應。要使這種回應保持下去，需要讓學生和情境產(chǎn)生強烈的情感共鳴，讓學生與材料中的人同喜同悲。

如，在教學《百姓的經(jīng)濟生活》“百姓與按生產(chǎn)要素分配”時，老師講道：“在社會主義市場經(jīng)濟條件下，按生產(chǎn)要素分配有利于人盡其才，物盡其用，源泉涌流，活力四射。這就讓我想到了毛澤東的詩詞——‘看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。我們今天的社會主義市場經(jīng)濟正是這樣一幅自由開放、生機盎然的畫面！”所謂孤獨出哲人、悲憤出詩人，當一定的教學內(nèi)容觸及自己的人生體驗和感悟的時候，當一定的教學語言契合自己的情感世界和精神家園的時候，教師和學生的內(nèi)心都會產(chǎn)生一種急于探求和表達的渴望和沖動。此刻，我們離學科知識也就近了。

三、在活動中體驗，模塊整合漸入佳境

選修課程的開發(fā)，源于學生發(fā)展的需要，具有鮮活的開放性，要求教師為學生搭建更多施展才華的平臺，讓學生個性得到充分的發(fā)展和張揚，啟動多元互動。

在教學《百姓的經(jīng)濟生活》“百姓與消費觀”時，我們仿照中央電視臺“幸運52”中的游戲方式把學生分成四組，每組推薦一位同學砸金蛋，每一個金蛋都會砸出分數(shù)來，而要得到該分數(shù)必須回答提前準備的各種情境問題，同一組員可以對答案進行補充。同學們在快樂的活動中培養(yǎng)了思維的靈活性，激活和驅(qū)動了必修和選修內(nèi)容的整合。

四、在推敲中提升，學科素養(yǎng)縱深發(fā)展

選修課程的課程目標在于讓學生在認識社會、融入社會中不斷充實思想，提高覺悟，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應用知識的價值和理性思考的意義。在教學《百姓的經(jīng)濟生活》“百姓與科學發(fā)展”時，我把“蘋果公司的產(chǎn)品發(fā)展進程”這一材料引進了課堂。設(shè)計了“我們一起說說蘋果產(chǎn)品的性能”和“圖表展示蘋果產(chǎn)品的經(jīng)濟效益”這兩個環(huán)節(jié)。當一個個功能不能升級的產(chǎn)品名稱展示在學生面前時，學生受到深深的觸動，從內(nèi)心深處體會到：一個企業(yè)要具有較強的競爭力，就要有創(chuàng)新精神，就要不斷進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。通過這樣的教學環(huán)節(jié)，學生對我們提出的“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，實現(xiàn)科學發(fā)展、建立創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略有了更深刻的理解，并由衷地生發(fā)出一種社會責任感。在選修課開發(fā)中，需要進入學生的最近發(fā)展區(qū)，注重教學的生命發(fā)展價值。

編輯 李琴芳