小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的有效性研究

李錦學(xué)

（甘肅省永登縣第五中學(xué)）

摘 要：新課標(biāo)對高中英語教學(xué)有著更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，促使英語課堂教學(xué)的方法逐漸多元化，這其中，小組合作的教學(xué)方法深受教師及學(xué)生的喜愛，被廣泛地運用于實際英語課堂教學(xué)中。重點探討如何更高效地利用小組合作進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)，為我國英語教學(xué)更好地發(fā)展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中英語；有效教學(xué)

新課標(biāo)的新要求指導(dǎo)著高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生主動參與、交流合作的能力，這就需要合理地運用小組合作的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、小組合作方式存在的問題

小組合作自運用于課堂教學(xué)以來，受到了廣大教師與學(xué)生的喜愛，它能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，但是在實際的高中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在以下幾個問題：

1.學(xué)生的參與度不高

有時英語課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，看似學(xué)生都在討論，課堂的氛圍也很活躍，但其實參與討論的大多是英語水平較好的學(xué)生，水平一般或較差的學(xué)生只是在沉默地聽著，甚至有些已經(jīng)在開小差消磨時間，全體學(xué)生并沒有全部參與到小組學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生性格較內(nèi)向，不敢在大眾面前表現(xiàn)自己，會有不配合的現(xiàn)象，而往往教師也會無意識地將其忽略。還有一些學(xué)生不太適應(yīng)小組合作的方式，當(dāng)教師將其進(jìn)行分組后，學(xué)生不愿與其他學(xué)生配合，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)出差錯。

2.教師的參與度不高

很多時候，高中英語教師在向?qū)W生安排完任務(wù)后，便不再開口說話，退到教室的一邊看學(xué)生進(jìn)行討論，等學(xué)生討論完后進(jìn)行匯報，教師再做簡單的點評，然后一節(jié)課便結(jié)束了，這種教學(xué)方式并不是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的效果，教師在合作學(xué)習(xí)中的參與度不高，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏指導(dǎo)及監(jiān)督，使學(xué)習(xí)成效低下。在學(xué)生進(jìn)行匯報時，教師的點評也十分單一重復(fù)，只會一味地用“Good”“Well done”來點評，這種點評方式枯燥而無效，學(xué)生得不到有用的反饋及積極的鼓勵，只會越發(fā)對小組合作學(xué)習(xí)失去興趣，最終使英語課堂教學(xué)依舊效率低下、毫無新意。

3.課堂秩序混亂

一些英語教師并沒有全面把控好小組合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致小組合作討論時，課堂混亂松散，秩序混亂，這樣直接導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降。如在小組合作的匯報環(huán)節(jié)，當(dāng)單個學(xué)生開始進(jìn)行成果匯報時，其他學(xué)生會自發(fā)進(jìn)行討論，一開始說的還是與教材有關(guān)的內(nèi)容，但不一會兒便開始說其他的內(nèi)容，教師沒有及時地對場面進(jìn)行把控，導(dǎo)致課堂十分吵鬧，影響教學(xué)效果。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略

教師在實際的英語課堂教學(xué)中可以從以下幾點著手解決小組合作學(xué)習(xí)存在的問題：

1.小組活動設(shè)計

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多種形式，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將合作安排在課內(nèi)或課外進(jìn)行。課外的小組合作學(xué)習(xí)可以包括預(yù)習(xí)、課前表演、課前報告等形式，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行查閱生詞、搜集課文背景資料等活動，在課上檢驗學(xué)生的合作成果；教師也可以安排學(xué)生在每節(jié)英語課開始的前五分鐘進(jìn)行分組表演，讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)作一個小短劇進(jìn)行表演，使學(xué)生能夠在活躍的氣氛下開始英語學(xué)習(xí)。課內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)要融入教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，除了一般的交流討論外，還可以設(shè)置單詞競賽、聽力競賽等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的好勝心及競爭意識，從而促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)英語。此外，想要讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用，英語教師需要在教學(xué)準(zhǔn)備中制定詳細(xì)的教學(xué)要求及明確的合作任務(wù)。在為學(xué)生安排任務(wù)時，要使學(xué)生明白自身的任務(wù)是什么，讓學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行小組合作，這樣才能有效地提高合作學(xué)習(xí)的效率，不至于讓有些學(xué)生沒事情做。

2.合理分組

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，英語教師要對班級里的學(xué)生有一個全面而綜合的了解，再對其進(jìn)行合理的分組，盡力做到小組成員的能力水平相當(dāng)，每個小組的人數(shù)也應(yīng)適中，以4～6人為最佳。對于小組合作學(xué)習(xí)的具體形式，可以分為非正式組、正式組兩種，非正式組即在短時間內(nèi)進(jìn)行的結(jié)組，用來完成教師安排的短時任務(wù)，正式組為教師經(jīng)過合理安排后，在一定時間內(nèi)形成的小組，各小組在一定時間內(nèi)，通常為一周或幾天，由成員集體合作完成教師安排的任務(wù)。無論正式還是非正式的小組，都需要任命一名組長，監(jiān)督小組的合作學(xué)習(xí)過程，組長可以輪流更換，以提高每一位學(xué)生的積極性，使其更好地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

3.注重教學(xué)評價

教師要重視教學(xué)評價的重要作用，對于學(xué)生通過小組合作所得到的成果，教師要進(jìn)行鼓勵性評價，要找到學(xué)生的優(yōu)點，用賞識性的話語來進(jìn)行激勵，對于學(xué)生存在的不足之處，也要用恰當(dāng)?shù)恼Z言講給學(xué)生，使其能夠及時認(rèn)識到自身的不足之處，更好地進(jìn)行改正，切忌用諷刺挖苦的語言刺激學(xué)生的自尊心，否則會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在促進(jìn)學(xué)生英語能力有所增強(qiáng)的同時鍛煉學(xué)生的語言溝通能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育中值得廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍