高中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)調(diào)查與研究

袁艷

（江蘇省宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)）

摘 要：現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，加強(qiáng)漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。對(duì)此語(yǔ)文教師必須高度重視，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)法教學(xué)；方法

在高中語(yǔ)文教學(xué)中一些較嚴(yán)重的問(wèn)題已經(jīng)暴露出來(lái)：語(yǔ)病題一做就錯(cuò)，句子的成分根本搞不清楚；學(xué)生對(duì)于文言文中的虛詞用法、實(shí)詞翻譯、句式變換等知識(shí)掌握不牢。針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和問(wèn)題分析就顯得尤為重要了。

一、高中生語(yǔ)法掌握情況之調(diào)查

目前，學(xué)生在初中階段，中招考試中語(yǔ)法已經(jīng)不再列入考試范圍了，那么中考不考語(yǔ)法了，初中的語(yǔ)文教師究竟有沒有教授語(yǔ)法呢？學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握得怎么樣？而在高中，高考是要考語(yǔ)法的，這一階段不考那一階段又考的，學(xué)生究竟是如何對(duì)待語(yǔ)法這一知識(shí)點(diǎn)的？學(xué)生對(duì)病句、文言文、作文能把握得游刃有余？真實(shí)的情況是什么樣子？針對(duì)這些情況，選擇了高一年級(jí)240名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有調(diào)查才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而能夠找出科學(xué)的、有效的對(duì)策和策略，從而使學(xué)生能夠在語(yǔ)法知識(shí)的規(guī)律中找到學(xué)習(xí)的高效途徑。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)法概念調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法沒有概念的比例為23%，知道一點(diǎn)兒的比例是31%，由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)了近十年的語(yǔ)文，學(xué)生竟然對(duì)語(yǔ)法很茫然，甚至有些學(xué)生都不知道何為現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法。在何時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的調(diào)查中，有24%的學(xué)生在初中階段沒有學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)法知識(shí)，有49%的學(xué)生選擇了“從未學(xué)習(xí)過(guò)”，接近一半的學(xué)生沒有接受過(guò)語(yǔ)法教授。在調(diào)查語(yǔ)法教學(xué)情況時(shí)，語(yǔ)文老師經(jīng)常對(duì)句子成分、文言實(shí)詞用法等基本語(yǔ)法知識(shí)講授的僅占11%，不講的則有39%；有51%的學(xué)生表示自己的語(yǔ)法知識(shí)掌握較差，希望老師對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)能夠用專門的時(shí)間傳授的比例為89%。在語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況調(diào)查中，知道以及知道一些語(yǔ)法中的詞性、句子成分等知識(shí)點(diǎn)的比例為28%、45%；調(diào)查問(wèn)卷上還要求，選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生寫出詞性和句子成分的內(nèi)容，大部分學(xué)生都能寫出一些，丟三落四的現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)高中生語(yǔ)法知識(shí)掌握現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中階段語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎被忽略，可以看出語(yǔ)法教學(xué)狀況確實(shí)令人擔(dān)憂。這也阻礙了很多高中語(yǔ)文老師的教學(xué)工作：語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是零基礎(chǔ)，掌握的知識(shí)非常有限，應(yīng)及時(shí)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)授。但是，高中課程多、時(shí)間緊，老師和學(xué)生都不愿意在這上面投入過(guò)多的時(shí)間和精力，再加上語(yǔ)法知識(shí)多又零碎、抽象、無(wú)任何趣味可言，老師一時(shí)也無(wú)從下手。語(yǔ)法教學(xué)就在這樣一種尷尬、艱難的境遇中牢牢地停滯不前。而在高考中，文言文必考，辨析病句和修改病句必考，這就意味著學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅必須懂語(yǔ)法，必須要學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，還要了解語(yǔ)法的簡(jiǎn)單運(yùn)用，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ难晕牡脑~語(yǔ)、句式進(jìn)行有規(guī)律的把握，能夠?qū)Σ【漕}進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的判斷，能夠?qū)ψ魑牡恼Z(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行美化。

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該和其他教學(xué)一樣，在這一領(lǐng)域中應(yīng)該可以有自己的位置?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文課程性質(zhì)的定位，作為語(yǔ)文課程工具性體現(xiàn)的重要方面的語(yǔ)法教學(xué)確實(shí)需要進(jìn)行正確定位。在教學(xué)實(shí)踐中，要給語(yǔ)法教學(xué)一定的位置，語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的重要性必須明確。在語(yǔ)法教學(xué)這一塊上，表現(xiàn)好的是英語(yǔ)學(xué)科。在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)就很重視，即使?jié)h語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法存在一些不同之處，但都是語(yǔ)言范疇，兩者之間的重視程度不可能差別這么大。英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法都是本著對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高以及綜合能力的培養(yǎng)為宗旨的。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該和英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)一樣得到重視。

三、對(duì)策與方法

語(yǔ)法教學(xué)和文學(xué)教學(xué)有很大的不同。文學(xué)教學(xué)是生動(dòng)、有趣、形象的，學(xué)生樂意參與其中的一種教學(xué)活動(dòng)；而語(yǔ)法教學(xué)是理論性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，往往表現(xiàn)出比較沉悶的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣和重視度不易被引起。但是也不能因此就放棄語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)積極尋找解決這一困境的辦法，有了方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的有效性就會(huì)得到提高，語(yǔ)法教學(xué)要加強(qiáng)力度，就從以下方面開始：

第一，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)不只是學(xué)生的任務(wù)，教師更要從自身出發(fā)認(rèn)真、系統(tǒng)地對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)。語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于高中語(yǔ)文老師而言，不必苛責(zé)自己一定要面面俱到，精深鉆研，但是在心里一定要對(duì)語(yǔ)法系統(tǒng)有一個(gè)完整的建立，并且能夠合理地分析出語(yǔ)法中一些常見的現(xiàn)象。

第二，教師根據(jù)學(xué)生的情況自己編寫合理的、科學(xué)的教材。在條件許可的情況下，可以在吸收語(yǔ)法研究成果的基礎(chǔ)上，重新制定出一套符合漢語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)的切實(shí)可行的語(yǔ)法體系。而在此基礎(chǔ)上編寫的語(yǔ)法教材，要結(jié)合中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際，靈活地對(duì)語(yǔ)法體系中的內(nèi)容加以選擇，沒有必要刻意追求語(yǔ)法體系的完整性。

現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，加強(qiáng)漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。對(duì)此語(yǔ)文教師必須高度重視，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，只有重視語(yǔ)法，語(yǔ)文教學(xué)才能更好地前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語(yǔ)（下冊(cè)）[M].北京：高等教育出版社，2002-01.

[2]錢芳.中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2009.

編輯 李建軍