淺談?dòng)讕熚璧附虒W(xué)中的合作設(shè)計(jì)

◎付莉

淺談?dòng)讕熚璧附虒W(xué)中的合作設(shè)計(jì)

◎付莉

舞蹈是中華文化藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是人們表達(dá)情感的最古老也是最直接的形式，它凝聚著華夏文化的翩翩古風(fēng)，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。研究表明，為了更好地提高幼師兒童的舞蹈學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在舞蹈教學(xué)中引用合作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方式，將激發(fā)兒童強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)兒童互幫互助、共同進(jìn)步的責(zé)任感，最大效率提升兒童的舞蹈技能和舞蹈水平。

幼師 舞蹈 教學(xué) 合作 設(shè)計(jì)

一、舞蹈教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

舞蹈教學(xué)原則是依據(jù)舞蹈教學(xué)的規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的基本要求。這些原則的提出，對(duì)于幼師舞蹈教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的選擇與運(yùn)用，師生關(guān)系的處理都有重要的指導(dǎo)意義。

（一）直觀與思維相結(jié)合原則

在舞蹈教學(xué)中，老師要充分運(yùn)用各種直觀手段（以動(dòng)作示范和電化教學(xué)手段為主），并配合講解，充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等來(lái)感知?jiǎng)幼?。同時(shí)，老師要善于設(shè)疑、激疑，激發(fā)起兒童思維的積極性，為兒童知識(shí)技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）互相幫助原則

在幼師專業(yè)實(shí)施舞蹈教學(xué)過(guò)程中，合作設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐是關(guān)鍵。為取得更佳效果，可采取兩步走的做法。第一步為習(xí)題練習(xí)，以課上與課下、集體與個(gè)人結(jié)合的形式，由教師在課堂上確定練習(xí)曲目，以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展合作練習(xí)，并對(duì)之進(jìn)行表演講評(píng)，鍛煉兒童的合作意識(shí)和合作技能。第二步，結(jié)合學(xué)校每年一次的舞蹈比賽，強(qiáng)加兒童的自編自演實(shí)踐。在活動(dòng)中通過(guò)兒童的互幫互助完成任務(wù)，促進(jìn)兒童進(jìn)一步掌握舞蹈技能與能力。

（三）區(qū)別對(duì)待與因材施教原則

同一年齡、同一性別的兒童有共同點(diǎn)，但又存在明顯的個(gè)體差異，如跟腱的長(zhǎng)短、腰腿的柔韌性及各部位的協(xié)調(diào)能力等。兒童年齡越小，耐力就越差。因此要取得教學(xué)的實(shí)效必須注意區(qū)別對(duì)待，因材施教。首先，教師要了解兒童身體條件和舞蹈基礎(chǔ)，并進(jìn)行分析，然后再確定大多數(shù)兒童經(jīng)過(guò)努力所能達(dá)到的目標(biāo)，從而選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，由于兒童的年齡特點(diǎn)，適宜進(jìn)行柔韌性訓(xùn)練、軟開(kāi)訓(xùn)練、由淺入深的步伐訓(xùn)練和小巧靈活的動(dòng)作。對(duì)兒童的訓(xùn)練還要注意不適宜進(jìn)行用力過(guò)大的力量型的訓(xùn)練。由于兒童階段是智力迅速發(fā)展的階段，在舞蹈教學(xué)中，除了進(jìn)行初淺的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還可以結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，與姐妹藝術(shù)相連接，教一些音樂(lè)律動(dòng)、歌表演和綜合游戲。由于兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可選用一些兒童喜歡的節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，讓兒童隨著音樂(lè)即興自由地舞蹈，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且也可以培養(yǎng)兒童的音樂(lè)節(jié)奏感和動(dòng)作的創(chuàng)造意識(shí)。

（四）循序漸進(jìn)原則

提出這一原則的主要依據(jù)是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律。例如在訓(xùn)練中從原地軸心動(dòng)作訓(xùn)練開(kāi)始，逐步增加基本的移位步伐動(dòng)作（諸如走、跑、跳、滑步、向前、后、斜線和轉(zhuǎn)身），在此基礎(chǔ)上再逐步過(guò)渡到步伐與手位以及全身的配合，能隨著音樂(lè)表現(xiàn)出動(dòng)作的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感和創(chuàng)造意識(shí)，兒童的舞蹈訓(xùn)練達(dá)到上述要求后，再進(jìn)一步訓(xùn)練舞蹈的風(fēng)格、韻律、樂(lè)感和舞蹈表現(xiàn)力，逐漸加入簡(jiǎn)單的技巧，并加強(qiáng)舞蹈動(dòng)覺(jué)意識(shí)、動(dòng)作創(chuàng)造意識(shí)和欣賞評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

（五）建立情感態(tài)度價(jià)值觀的原則

舞蹈作為教育手段，已列入藝術(shù)教育之中。舞蹈教學(xué)不能僅注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，還應(yīng)將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到舞蹈教學(xué)過(guò)程中。這一基本原則至少包含下列三個(gè)方面：首先，要通過(guò)各種有效途徑和方法引導(dǎo)兒童走進(jìn)舞蹈，在親身參與舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)興趣，掌握舞蹈基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞舞蹈的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好舞蹈奠定基礎(chǔ)。其次，讓兒童通過(guò)自己的肢體表現(xiàn)舞蹈語(yǔ)匯，來(lái)表達(dá)人類的真、善、美，在潛移默化、不知不覺(jué)中受到高尚情操的陶冶。再次，通過(guò)各種群舞、集體舞、三人舞、雙人舞的排練實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

二、舞蹈排練中合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

舞蹈編好后就可選擇演員進(jìn)入排練階段，舞蹈排練是具體樹(shù)立舞蹈形象，使舞蹈作品完整地體現(xiàn)于舞臺(tái)的重要階段，而這個(gè)階段主要是創(chuàng)編者與兒童復(fù)合創(chuàng)作的過(guò)程。從某種角度上講，舞蹈形象的創(chuàng)造要通過(guò)兒童的表演來(lái)完成，離開(kāi)了兒童的表演，觀眾就沒(méi)有具體可感的形象。因此，如何給兒童進(jìn)行舞蹈排練，也是舞蹈教學(xué)中合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（一）講解作品表現(xiàn)的主題和內(nèi)容

排練開(kāi)始，首先要向兒童分析舞蹈的主題思想，使大家明確這個(gè)舞蹈要表現(xiàn)的主題思想是什么，舞蹈情緒是什么，舞蹈結(jié)構(gòu)是哪種，舞蹈創(chuàng)作有什么特色等。例如排練的舞蹈是情緒舞，首先就要向兒童講解該作品屬于幾段體，表現(xiàn)何種情緒，表現(xiàn)的主題內(nèi)容是什么。如果排練的是民族民間舞蹈作品，有關(guān)舞蹈的民族風(fēng)格、地區(qū)特色、民族或民間的風(fēng)格習(xí)慣等，都要一一介紹。這就使兒童的動(dòng)作學(xué)習(xí)和表演有充分的內(nèi)心根據(jù)，以便和老師共同完成作品的創(chuàng)作意圖。

（二）教學(xué)舞蹈動(dòng)作

舞蹈動(dòng)作是舞蹈表現(xiàn)的基本手段，是展現(xiàn)作品思想內(nèi)容、塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情、構(gòu)成舞蹈獨(dú)特風(fēng)格的重要因素。所以，只有在教學(xué)動(dòng)作方面嚴(yán)格要求，狠下功夫，才能使兒童準(zhǔn)確、熟練地掌握動(dòng)作的風(fēng)格要領(lǐng)，使舞蹈作品完整地呈現(xiàn)在觀眾面前。為此，教學(xué)舞蹈動(dòng)作可以有以下幾種做法：

1.舞蹈主題動(dòng)作的教學(xué)

排練教學(xué)應(yīng)從教學(xué)舞蹈主題動(dòng)作開(kāi)始。從學(xué)習(xí)舞蹈主題動(dòng)作切入，有益于兒童對(duì)舞蹈作品主題思想、風(fēng)格特點(diǎn)、動(dòng)作韻味的理解，也有益于對(duì)主題動(dòng)作變化發(fā)展派生出的舞段進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍之效。

2.舞蹈主題舞段的教學(xué)

由于舞蹈是由主題動(dòng)作變化發(fā)展而派生的系列化的舞句組成的，因此，在教學(xué)中，依然可采取先分后合的方法，即先教舞句，然后再將一個(gè)個(gè)舞句連貫起來(lái)教學(xué)。教學(xué)中，要引導(dǎo)兒童從動(dòng)作運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律上去領(lǐng)悟，即無(wú)論舞句的動(dòng)作是如何復(fù)雜，萬(wàn)變都不離主題動(dòng)作，一切動(dòng)作都是由主題動(dòng)作變化、發(fā)展、集中、概括所派生的，這樣就可以使兒童在繁多復(fù)雜的變化中找出和領(lǐng)悟動(dòng)作運(yùn)動(dòng)的特有規(guī)律。此外，由于舞句是由幾個(gè)動(dòng)作組成的，在教學(xué)中要特別注意動(dòng)作與動(dòng)作之間的連接轉(zhuǎn)換過(guò)程，以使兒童的舞句能跳得順暢優(yōu)美，從而使舞段的教學(xué)能順利進(jìn)行。

3.個(gè)別舞段的教學(xué)

通常在群舞作品中，為了增強(qiáng)隊(duì)列畫面和情緒對(duì)比的效果，除了集體舞蹈之外，一般還會(huì)有領(lǐng)舞或三四個(gè)演員分別表演的片段。因此，在排練中，要將其和群舞段分開(kāi)，單獨(dú)進(jìn)行排練，待排練好后再與群舞段統(tǒng)一合成。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在前進(jìn)，舞蹈這一藝術(shù)門類也在不斷發(fā)展、完善。舞蹈教學(xué)是師范院校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的一門重要課程，教學(xué)的目的各地各校是明確一致的，但教學(xué)內(nèi)容和方法卻不盡相同。幼師舞蹈教學(xué)要大膽探索、不斷創(chuàng)新，運(yùn)用合作設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，使舞蹈藝術(shù)在兒童身上展現(xiàn)它的藝術(shù)風(fēng)采，并較好地完成教學(xué)任務(wù)，使幼師舞蹈教學(xué)能夠走上科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路，力求培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的合格的幼兒園舞蹈教師。

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本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“幫助——接受型學(xué)習(xí)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育人才的有效應(yīng)用研究——以音樂(lè)類課程為例”（課題編號(hào)：Z J C1214053）的研究成果。

付莉，女，本科，黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，副教授，研究方向：舞蹈教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）