激發(fā)學習興趣 提高課堂效果

張秋紅

培養(yǎng)學生學習興趣，是激發(fā)學生學習的動力，獲取知識的開端。求知欲望是基礎，是學生樂于接觸認識某種事物的先導。“興趣是最好的老師?！睂W生來說，凡是他們感興趣就樂意學，就學得主動、學有成效。二十多年的教學實踐使我深深體會到：要提高課堂教學效果，就必須激發(fā)學生學習興趣。

一、精心設計導語，激發(fā)學生興趣

導語就是我們通常所說的開場白。它是教師在教學中不可缺少的手段之一。俗話說得好，凡事開頭難，這說明好的開端是成功的一半。好的導語能激起學生的學習興趣，使他們對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生欲望，引導他們進入預定的教學軌道。正如人們所說：“不設誘餌，魚兒不上鉤。”如在教學《賣火柴的小女孩》一課時，我設計的導語是：“同學們，一年的最后一天——大年夜是萬家團圓、

萬民同樂的日子，然而一個光著頭、赤著腳的小女孩在寒冬臘月的夜晚怎么會在街上賣火柴呢？”這樣的導語既吸引了學生學習新課的強烈欲望，又有效地調(diào)動了學生學習的積極性。這樣，學生學得有興趣，就能使我們達到預期的教學效果。

二、巧妙設計問題，激發(fā)學生興趣

學生有強烈的求知欲望，就會有較濃的學習興趣，就會使我們的教學達到良好的效果。因此，在課堂教學中，我緊緊圍繞課文中心，抓住重點，根據(jù)由淺入深，由易到難的原則，巧妙設計問題，讓不同層次的學生分別回答，啟發(fā)學生積極動腦、動口、動手，積極參與教學的全過程。如在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，我圍繞表現(xiàn)作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”提出了如下的問題：

1.在座的人為什么哈哈大笑？

因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解釋而感到好笑。

2.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

（1）“四周圍黑洞洞的”指的是當時黑暗的社會。

（2）“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

（3）這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎恨和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

3.議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？

作者回憶是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。

自始至終學生學習興趣濃厚，思維能力得到了發(fā)展，分析能力也不斷提高了，從而增強了學生學習的興趣。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，點撥學生興趣

課堂教學除了提出問題，引出學生“矢”之外，還要幫助學生善于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其大膽發(fā)問，讓學生主動地學習，這樣才能把學生思維推進更高層次。為了激勵學生大膽質(zhì)疑問難，我經(jīng)常向?qū)W生講科學家從小認真學習、多思多問的故事。如英國著名的物理學家牛頓因大膽發(fā)問，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力的定律等。激發(fā)、點撥學生在學習上也要像那些科學家那樣勤于思考、大膽發(fā)問，多問幾個為什么，這樣才能獲得更全面的知識。激起學生大膽積極地參與質(zhì)疑問難，使課堂氣氛更加活躍，學生學習的興趣就會更加濃厚。如教學完《開國大典》一文時，有學生發(fā)問：課文中寫到了毛主席出現(xiàn)在天安門城樓時，三十萬人的目光一齊投向主席臺。

文中的“投向”怎么不用“朝向”呢？我先讓學生比較討論，然后因勢利導：“投向”一詞更能表達人民熱愛偉大領袖毛主席，迫切希望見到人民的領袖的喜悅心情。接著我又不失時機地激勵說：“學習上就應該這樣勤于思考，大膽質(zhì)疑，你的頭腦就會變得更加聰明?！睂W生得到鼓勵后，興趣更濃厚。在教學中，每節(jié)課我都抽出幾分鐘時間，讓學生質(zhì)疑問難，不管學生提出的問題對與錯，我都給予鼓勵。這樣逐步養(yǎng)成學生多思多問的好習慣，從而使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，進而增強了課堂教學的密度，有效地提高了課堂教學的效果。

濃厚的興趣是創(chuàng)造學生學習的重要條件，因此，在教學工作中，我們教育工作者一定要堅持面向全體學生，依綱靠本，根據(jù)教學的需要，精心設計教法，激發(fā)學生學習興趣。只有這樣，才能活躍課堂氣氛，才能更好地提高語文課堂教學的效果。