如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

王驗(yàn)天

創(chuàng)新能力是一個(gè)人能否得到良好持續(xù)發(fā)展的重要素質(zhì)，對(duì)個(gè)人而言極其重要。一個(gè)國家創(chuàng)新性人才多了，這個(gè)國家就會(huì)不斷地發(fā)展強(qiáng)大，就能永遠(yuǎn)屹立于世界強(qiáng)國的地位而不倒。因而，創(chuàng)新能力無論對(duì)個(gè)人還是國家，都是極其重要的。所以在新課程改革以來，我們國家一直在提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首要的任務(wù)是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是需要從小培養(yǎng)的，要從兒童抓起。因此，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么怎樣從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上可從以下幾方面來著手。

一、從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，也只有在興趣的驅(qū)使下才能引發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，加之沒有語文那樣感情深厚、文采斐然的文章作為載體，天然地缺少對(duì)學(xué)生的吸引力。如果教師再一味枯燥地講解，就更難以引起學(xué)生的興趣，長此下去，只會(huì)使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生一旦厭學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就變成了空談。所以在教學(xué)中，教師就要注意經(jīng)常采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，使用手機(jī)APP客戶端等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，還可以讓學(xué)生提出自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，采用合理的方式加以應(yīng)用。這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，還能潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。又如，結(jié)合“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)，可開展數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)。農(nóng)村的學(xué)生可以調(diào)查糧食作物的種植，城市的學(xué)生可以調(diào)查超市的商品種類等等。教師只提出需要的數(shù)據(jù)，而調(diào)查形式讓學(xué)生自己決定。這樣的方式不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們積極開動(dòng)腦筋，想

方設(shè)法地去完成調(diào)查任務(wù)，在不知不覺間就使思維能力得到了鍛煉和開發(fā)。

二、從創(chuàng)新教學(xué)情境入手

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活環(huán)境的情境，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過不同的情境來講授知識(shí)，能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由情境可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特想法，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是開展合理解題思路的思維過程。在教學(xué)情境中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見解，在積極參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到教學(xué)情境中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“梯形面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)完全一樣的普通梯形、直角梯形和等腰梯形拼成平行四邊形來計(jì)算梯形面積后，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境“能不能用拼一拼的方法求出一個(gè)等腰梯形的面積？”這樣就會(huì)使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，從而發(fā)現(xiàn)通過切割，可以把一個(gè)等腰梯形變成兩個(gè)完全一樣的梯形，然后再拼成一個(gè)平行四邊形的方法。

三、從改變學(xué)習(xí)方式入手

在教學(xué)中開展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在小組合作中，學(xué)生通過交流可以對(duì)所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過合作，學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多解決問題的方法。例如，在教學(xué)“求環(huán)形周長與面積”時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行400米接力賽跑，比賽后就可以提出問題：對(duì)于環(huán)形跑道，如何計(jì)算出它的周長和面積？并在跑道上組織學(xué)生展開小組討論，學(xué)生有的會(huì)說用尺子量，有的會(huì)說數(shù)步數(shù)……學(xué)生通過小組之間的合作討

論，會(huì)產(chǎn)生很多種解決辦法，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新思維對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)又是至關(guān)重要的。創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生多角度思考問題，對(duì)全面思考問題具有很好的效果。創(chuàng)新思維能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的

基礎(chǔ)。

四、從實(shí)踐活動(dòng)中入手

新課程改革以來，數(shù)學(xué)教材中增加了很多實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事物中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。我們要充分運(yùn)用這些教材，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。例如，一年級(jí)“位置與方向”的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過排隊(duì)和排座位等方式來讓學(xué)生通過親身參與和體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“前后左右”。然后啟發(fā)他們想一想還有哪些辦法能夠認(rèn)識(shí)“前后左右”。這樣做不但使他們?cè)诎蝗坏呐d致中建立了空間觀念，還讓學(xué)生的思維得到從直觀到抽象的訓(xùn)練與開發(fā)，增強(qiáng)了他們的邏輯思維能力。實(shí)踐活動(dòng)不能僅限于教材中的內(nèi)容，我們還要積極地把它延伸到學(xué)生的課余生活中去。比如課下練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些具有樂趣的實(shí)踐活動(dòng)，如前文中說的數(shù)學(xué)調(diào)查。讓學(xué)生在通過自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也在不斷解決問題的過程中開拓自己的視野和思維，從而主動(dòng)地形成創(chuàng)新意識(shí)。