淺談小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐研究

韋美幸

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，備受關(guān)注的教育領(lǐng)域也不可避免地融入了信息技術(shù)。其中，微課便是被應(yīng)用得最為廣泛，且教育效果十分顯著的信息技術(shù)之一。對(duì)微課的含義及其具體應(yīng)用展開(kāi)討論與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；實(shí)踐研究

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，比如有一部分年輕教師不懂得如何準(zhǔn)確地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生的自制力較差，導(dǎo)致他們經(jīng)常在課堂上走神從而錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)知識(shí)，小學(xué)生由于不敢主動(dòng)請(qǐng)教教師所以問(wèn)題越積越多，最終失去學(xué)習(xí)興趣等等。微課是指教師根據(jù)一些具體的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)提前錄制教學(xué)視頻，或者在網(wǎng)絡(luò)上利用一些優(yōu)質(zhì)的、現(xiàn)成的教學(xué)視頻，利用微視頻展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式。這些微視頻的長(zhǎng)度大約在5～10分鐘之內(nèi)，它在幫助小學(xué)生強(qiáng)化鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能夠做到查漏補(bǔ)缺，能夠真正實(shí)現(xiàn)“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”。下面，筆者從課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面，討論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是充分發(fā)揮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要措施，也是提高他們自學(xué)能力的重要途徑。然而，很多小學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)預(yù)習(xí)方向感到茫然，使得他們的預(yù)習(xí)效率十分低下甚至無(wú)效。為了改變這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在課前利用微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。在錄制微視頻的時(shí)候，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)羅列清楚，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，自主學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)疑難問(wèn)題。另外，為了幫助小學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，教師也可以在視頻中為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)成果。在《用字母表示數(shù)》一課中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生錄制了微視頻。在這個(gè)視頻中，我將明確指出了預(yù)習(xí)目標(biāo)：了解字母表示數(shù)的意義；用字母表示常見(jiàn)的運(yùn)算公式及數(shù)量關(guān)系；了解“·”的意義，因數(shù)是1可以省略不寫(xiě)。這些目標(biāo)可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有著明確的方向，能夠大大提高預(yù)習(xí)效率。同時(shí)，為了讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，我還在視頻中為學(xué)生列出了幾道練習(xí)題，如“5×a”是否可以寫(xiě)成“5a”等，以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。學(xué)生在預(yù)習(xí)后，可以通過(guò)做練習(xí)，檢查哪些知識(shí)是已經(jīng)掌握了的，哪些知識(shí)還存在疑點(diǎn)，哪些知識(shí)完全看不懂等。然后，學(xué)生在預(yù)習(xí)結(jié)束之后，將這些疑難點(diǎn)總結(jié)并記錄下來(lái)。

二、課中探究

微課之所以能迅速占領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要是因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變“白天上課，晚上做作業(yè)”的模式，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂可以圍繞學(xué)生的需要展開(kāi)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠大大提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。微課形式下的數(shù)學(xué)課堂，是讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，讓有著同樣疑問(wèn)的學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論與交流，然后通過(guò)微視頻進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在《用字母表示數(shù)》一課的數(shù)學(xué)課堂上，大部分學(xué)生對(duì)于如何用字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，很多學(xué)生在看到字母的時(shí)候依然感到一頭霧水，這就使得他們無(wú)法將一些數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)變?yōu)樽帜感问?。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生在課堂上，以小組為單位，展開(kāi)討論。他們需要根據(jù)自己的預(yù)習(xí)成果，發(fā)表自己的見(jiàn)解。整個(gè)小組內(nèi)部需要展開(kāi)激烈的討論，討論結(jié)束之后，小組內(nèi)部要選出一位學(xué)生，在課堂上陳述小組觀點(diǎn)。在所有的小組都陳述完畢之后，我會(huì)再次播放微視頻，驗(yàn)證學(xué)生的觀點(diǎn)是否正確。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，表現(xiàn)得十分積極主動(dòng)，雖然有一部分學(xué)生的思路出現(xiàn)問(wèn)題，但是他們會(huì)在討論中了解自己的錯(cuò)誤所在，并自覺(jué)改正。很多學(xué)生通過(guò)視頻驗(yàn)證了自己的思路是正確的之后，表現(xiàn)得十分興奮，學(xué)起來(lái)也更加自信。

三、課后復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科尤其需要學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，才能夠真正掌握具體知識(shí)。然而，一直以來(lái)，很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥、抽象，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，除了應(yīng)付式地完成教師布置的課后作業(yè)以外，他們很少主動(dòng)在課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)。再加上教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，是不能“回放”的，所以他們即使復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，效率也不高。微課可以讓小學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇不同的微視頻，在觀看視頻中自主快進(jìn)、后退、暫停，溫習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，切實(shí)發(fā)揮復(fù)習(xí)的意義。每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我都鼓勵(lì)學(xué)生利用微課進(jìn)行鞏固。由于整堂課是以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，所以他們對(duì)于自己掌握了哪些知識(shí)能夠做到心中有數(shù)，這也讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加具有針對(duì)性，也更能幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

總而言之，微課這種教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地

位，真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，是構(gòu)建生本課堂、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要方式。教師要在課前讓學(xué)生根據(jù)微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高小學(xué)生的自學(xué)能力；教師要在課中利用微視頻為學(xué)生解難答疑，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂圍繞學(xué)生的實(shí)際需求展開(kāi)；教師要指導(dǎo)小學(xué)生在課后利用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際需求完成鞏固與強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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