小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力培養(yǎng)策略

鄭華

摘 要：小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)教育的一個(gè)重要方面。在新課改的背景下，小學(xué)音樂(lè)教育面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)論述音樂(lè)表現(xiàn)能力的構(gòu)成、發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題、探討小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)策略，希望能對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；技能；表現(xiàn)能力

音樂(lè)教育不像部分人認(rèn)為的只追求技法的嫻熟、技藝的高

超，其根本目的是讓學(xué)生能有一個(gè)親身體會(huì)的愛(ài)好。音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和感受能力，其技巧并不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的音樂(lè)教育起步晚，但伴隨著國(guó)際交流的深入與發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育也取得了不錯(cuò)的成就，音樂(lè)教育的地位也在不斷上升。

一、音樂(lè)表現(xiàn)能力的構(gòu)成

1.演唱能力

音樂(lè)表現(xiàn)能力要求演唱是有感情的，演唱者要依據(jù)自身對(duì)音樂(lè)背景和蘊(yùn)含的情感的理解，用合適的演唱方法，如不同的音色、音調(diào)等演唱出來(lái)。演唱是對(duì)演唱作品的二次升華，具有良好音樂(lè)表現(xiàn)能力的人能恰如其分地增添作品的魅力和情感。小學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)鍵部分，演唱也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提條件，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的感染力與生動(dòng)性，從而自發(fā)地增強(qiáng)自己的演唱能力。

2.識(shí)譜能力

識(shí)譜能力考查的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)各要素的認(rèn)知，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)各種音樂(lè)元素的能力。識(shí)譜能力是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一步。樂(lè)譜是作者情感創(chuàng)作的載體，怎樣去解讀它是表演者所要著重提高的能力。

3.綜合表演能力

綜合表演能力是指學(xué)生積極、主動(dòng)參與表演。它不局限于形式，語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈等都是綜合表演。綜合表演能力還考查學(xué)生的創(chuàng)作性，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的積極性。學(xué)生在綜合表演能力提高的過(guò)程中也享受了心靈的愉悅。

二、小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)被動(dòng)

部分音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中忽略了學(xué)生的主體地位，只顧自己教學(xué)，忽略了學(xué)生和老師的交流。此外，音樂(lè)教師在課堂上給學(xué)生提供實(shí)踐表演的機(jī)會(huì)，但很少有學(xué)生愿意主動(dòng)表演，對(duì)實(shí)踐表演的熱情不高，音樂(lè)教師只能指定學(xué)生表演來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

2.小學(xué)生缺乏表演的自信心

由于自身的性格原因和中國(guó)教育的特點(diǎn)等，學(xué)生即使心里存在實(shí)踐表演的欲望也不會(huì)去主動(dòng)爭(zhēng)取，這種心理一部分是因?yàn)楹ε伦约罕憩F(xiàn)能力不好、發(fā)揮不出自己優(yōu)秀的一面。因此，增強(qiáng)學(xué)生的自信心需要音樂(lè)教師不斷的鼓勵(lì)與肯定。

3.小學(xué)生表現(xiàn)能力整體水平不高

目前小學(xué)生表現(xiàn)能力的整體水平不高，其中的綜合表演能力更差，城市和鄉(xiāng)村學(xué)生表現(xiàn)能力的發(fā)展不平衡。小學(xué)生不能理解作曲家的情感，也無(wú)法利用肢體語(yǔ)言等在音樂(lè)中表達(dá)自己的情感，無(wú)法從音樂(lè)表演中享受滿足感，從而降低了對(duì)音樂(lè)表演的興趣，陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。

三、小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)中的音樂(lè)實(shí)踐

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是提高音樂(lè)表現(xiàn)能力最主要的途徑。音樂(lè)教師通過(guò)營(yíng)造輕松活躍的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐表演的積極性。音樂(lè)教師還可以在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，有選擇性地改造課堂教授內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，使學(xué)生愿意主動(dòng)尋求音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，音樂(lè)教師要努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。例如，在歌曲《故鄉(xiāng)的春天》的教學(xué)中，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生主動(dòng)了解和收集音樂(lè)的背景和相關(guān)材料，思考歌曲的情感，進(jìn)行小組探討。同時(shí)，音樂(lè)教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)實(shí)踐，提高學(xué)生的自信心。

2.增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)技能

基本音樂(lè)知識(shí)是表演的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)越全面，自信心就越強(qiáng)，就越愿意參與音樂(lè)表演。教師可以通過(guò)唱歌教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的演唱能力，通過(guò)樂(lè)器教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生演奏能力，通過(guò)兩者的綜合來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。例如，在歌曲《桔梗謠》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)演唱與笛子等樂(lè)器的合奏來(lái)增強(qiáng)歌曲的感染能力，提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)表現(xiàn)與其他領(lǐng)域的融合

音樂(lè)不是孤立的，音樂(lè)表現(xiàn)能力只有與感受、創(chuàng)造、文化等相融合才是完美的。學(xué)生在增強(qiáng)自己音樂(lè)表現(xiàn)能力的同時(shí)還要培養(yǎng)自己的音樂(lè)審美，使兩者有機(jī)融合。創(chuàng)造賦予音樂(lè)以生機(jī)與活力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力就能提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。音樂(lè)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是一種文化產(chǎn)物。只有讓學(xué)生了解更多與音樂(lè)有關(guān)的文化才能理解音樂(lè)的情感，才能進(jìn)行音樂(lè)的升華表演。例如，在藏族民歌《阿里郎》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解藏族的風(fēng)俗，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。

小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的課題。當(dāng)今時(shí)代對(duì)于綜合素質(zhì)人才的需求日益增加，而培養(yǎng)這樣的人才就要從小教育，音樂(lè)教育也是其中關(guān)鍵的一個(gè)方面。希望本文的總結(jié)與思考能對(duì)未來(lái)小學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)起到一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

胡李鵬.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（3）.