農(nóng)村小學(xué)心理健康教育探源

韓英

摘 要：隨著教育教學(xué)理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新不斷引向深入，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)面貌也呈現(xiàn)出日新月異的美好姿態(tài)。從較長時(shí)間理論與實(shí)踐探索過程中，我們深深地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村小學(xué)教育科研工作已經(jīng)取得喜人的成績，但今后的工作仍然任重道遠(yuǎn)。尤其是對小學(xué)生的心理健康教育，將會(huì)伴隨教育科研工作的深入開展而長期位于工作的中心位置。同時(shí)，各種信息渠道的拓展也或多或少作用于小學(xué)生的心靈深處并表現(xiàn)在日常行為方面。還有人口的不斷流動(dòng)、學(xué)前教育的差異、個(gè)體性格的有別、各種新情況新問題的產(chǎn)生等等，諸多因素決定了對小學(xué)生的心理健康教育將會(huì)是長期而艱巨的學(xué)校工作任務(wù)，也是學(xué)校和每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：心理健康；教師；學(xué)生

長期的心理健康教育實(shí)踐證明，進(jìn)行心理健康教育是為了培養(yǎng)師生健康的心理素質(zhì)，為提高教師的綜合素質(zhì)、適應(yīng)教育事業(yè)的快速發(fā)展提供保證，為學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展及其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是全面貫徹教育方針、提高質(zhì)量的前提，是立校之本，是創(chuàng)辦特色學(xué)校有效而必經(jīng)的途徑。因此，心理健康教育意義重大，同時(shí)意義深遠(yuǎn)。

心理健康教育的重要性早已成為人們的共識(shí)，實(shí)踐心理健康教育既要遵循其普通原則，又要依據(jù)其特殊性因地制宜，特別是農(nóng)村小學(xué)一定要因校制宜。

一、為心理健康提供必要的保證

一般來說，農(nóng)村小學(xué)教師年齡差異大，老化程度高，人員較為缺少，忙于教學(xué)容易忽略其他；經(jīng)費(fèi)短缺，往往“正事兒”顧不上，沒法傾向科研；信息較為閉塞。針對上述特點(diǎn)，必須將農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育列入日常工作之中，校長為第一負(fù)責(zé)人，責(zé)成專人負(fù)責(zé)科研工作。做到“五落實(shí)”，即組織落實(shí)、人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、獎(jiǎng)懲落實(shí)、制度落實(shí)。達(dá)到“五有”，即有計(jì)劃、有活動(dòng)、有檢查、有總結(jié)、有成果。落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障措施，學(xué)期初就定數(shù)砍塊兒，保證有足夠的經(jīng)費(fèi)“請進(jìn)來，走出去”。實(shí)現(xiàn)教育科研與其他工作的協(xié)調(diào)互動(dòng)，發(fā)揮教育科研組織的作用，一切從實(shí)踐出發(fā)又回到實(shí)踐中去，使實(shí)踐和理論都具有一定的價(jià)值和意義。

二、擴(kuò)大心理健康教育的范圍

應(yīng)當(dāng)指出，心理健康教育的主體是學(xué)生。但是，由于農(nóng)村的特定村情、民情、校情，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的對象和范圍就理所應(yīng)當(dāng)把教師和家長擴(kuò)大進(jìn)來。也只有如此，其教育過程才會(huì)順理成章，其教育效果才會(huì)在情理之中，否則就很可能紙上談兵或者事倍功半。

1.教師是心理健康教育的首選對象。教師作為教育工作者，肩負(fù)著教育和教學(xué)的雙重任務(wù)，教師自己心理健康與否，決定著教育教學(xué)工作的成敗。教師必須忠誠黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，始終用正確的理論去教育學(xué)生，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，教書育人，為人師表，言傳身教。必須公正地對待每一個(gè)學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，使學(xué)生全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)具有較高的心理成熟度，較高的心理健康承受能力；具有活潑，樂觀，開朗，熱情的個(gè)性；意志堅(jiān)強(qiáng)等等。而上述素質(zhì)的基礎(chǔ)、前提和核心便是良好的心理素質(zhì)。為了使廣大教師能有良好的心理素質(zhì)，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師心理素質(zhì)的鞏固和提高。其基本途徑主要有：一是學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論。如《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)及現(xiàn)代教育理論。二是規(guī)范教育教學(xué)行為。要依據(jù)教育法規(guī)和本校實(shí)際情況，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，使教師的教育教學(xué)全過程都有章可循，都能對學(xué)生產(chǎn)生積極向上的示范引導(dǎo)作用。三是典型引路，榜樣示范。學(xué)習(xí)外校典型，樹立本校學(xué)習(xí)榜樣，使全體教師和學(xué)生有方向感。四是切實(shí)加強(qiáng)考核工作。把心理健康內(nèi)容納入對教師的考核工作之中，與聘任、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、工資等掛鉤，讓廣大教師在公平、公開的競爭事實(shí)前心悅誠服，進(jìn)而煥發(fā)更大的工作積極性。

2.學(xué)校的心理健康教育也離不開家長的有力配合，否則就是孤軍奮戰(zhàn)而勝少敗多。農(nóng)村家庭教育有兩種傾向比較普遍，一種是望子成龍的傾向，持這種心理的家長對孩子的期望高，單純地用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生、教師、學(xué)校的好壞。對學(xué)校缺乏全面了解，導(dǎo)致對學(xué)校的教育支持不夠，造成許多孩子心理存在問題。還有一種傾向就是，一旦孩子在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難便放任自流，而不采取積極的矯正措施。上面兩種心理傾向都不利于學(xué)生的健康成長，都會(huì)使學(xué)校教育難上加難。因此，學(xué)校有責(zé)任把對家長的心理健康教育作為重要工作內(nèi)容扎實(shí)抓好，使得學(xué)校教育和家庭教育融會(huì)貫通，使教師和家長齊心合力，使教育目標(biāo)圓滿完成。

3.學(xué)生是心理健康教育的中心。對家長進(jìn)行心理健康教育，營造有利于學(xué)生身心發(fā)展的家庭教育環(huán)境、學(xué)校環(huán)境乃至健康向上的社會(huì)教育環(huán)境等都是為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)的，所做的一切工作都必須緊緊圍繞服務(wù)于學(xué)生這個(gè)中心而展開。學(xué)生是教育的主體和中心，心理健康教育自然也不例外。