論開放式小學語文作業(yè)設計的優(yōu)勢

劉迎花

近年來，隨著新課改的逐漸深入，小學語文課堂的改革教育在全國各地如火如荼地開展著，各種新的教學理念、教學手段如雨后春筍般生機勃勃，而小學語文作業(yè)作為課堂的延伸、補充、鞏固和升華，不僅是教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學生語文學習的重要組成部分。恰當?shù)淖鳂I(yè)布置既能有效拓展、補充課堂知識，又能檢驗學生的學習效果，同時還能鞏固學生的課堂所學，提高自主學習能力。尤其在新課程改革的大背景下，學生的主體性更受關注，在課堂教學中，最大可能地采用個體化的教學，才能讓學生得到最大限度的提升。

傳統(tǒng)教學中，小學語文作業(yè)的固定特點：作業(yè)量大，書面形式多，實踐活動少。雖然傳統(tǒng)的語文作業(yè)能夠有效加強學生的語文知識記憶能力，但是由于內(nèi)容機械、重復，而且一成不變，很容易引起學生的厭煩心理，沒有寫作業(yè)的樂趣，只是簡單地應付差事。再加上作業(yè)統(tǒng)一由教師布置，學生自主選擇性少，針對性小，不能充分照顧到不同層次的學生，導致學優(yōu)生認為作業(yè)太簡單，沒有思考的價值，而學困生則認為太難，無從下手，這也是導致作業(yè)抄襲現(xiàn)象的主要原因。設置不當?shù)淖鳂I(yè)，在學生看來就是負擔，嚴重影響他們對語文學習的樂趣和身心健康的發(fā)展。針對傳統(tǒng)的作業(yè)形式，開放性的作業(yè)設計應運而生，旨在讓學生擁有更多的主動權、選擇權，減輕學習負擔，提高學生的綜合素質。

一、開放性作業(yè)設計不僅能有效增強學生的自主學習能力和學習興趣，而且還能有效提升學生學以致用的能力，相比較傳統(tǒng)語文作業(yè)，有著不可比擬的教學優(yōu)勢

1.開放性作業(yè)形式多樣，學生的選擇性大

開放性的語文作業(yè)，內(nèi)容豐富，形式多樣，如上網(wǎng)搜索、實地調查、動手實驗、朗讀演講、讀書匯報等等，一改傳統(tǒng)書面的單一形式，能有效激發(fā)學生的學習積極性。而且開放性的語文作業(yè)設計為學生提供了更多的選擇性，學生可以根據(jù)自己的實際能力，自主選擇自己比較擅長的方式完成作業(yè)，這樣，既能充分挖掘學生的潛能，揚長避短，而且還能促進學生個性化的培養(yǎng)和心理健康的發(fā)展。

2.開放式作業(yè)能提升學生知識的應用能力

開放性的語文作業(yè)設計，可以讓學生在一個動態(tài)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，實現(xiàn)知識的獲取和能力的提升。同樣，開放性的作業(yè)符合新課改發(fā)展的要求，能有效培養(yǎng)學生的語文綜合能力和學以致用能力。

3.開放性作業(yè)貼近生活，豐富了學生感受

傳統(tǒng)書本上的課后習題，更新比較慢，很難與學生的現(xiàn)實生活接軌。而開放性的作業(yè)內(nèi)容則可以根據(jù)當前的實際情況，選擇貼近學生實際生活的內(nèi)容，這種更具有時代性和開放性的教學內(nèi)容，將生活與語文知識緊密地聯(lián)系在一起，增強并拓寬了學生學習和運用語文知識的能力和途徑。

二、開放性的語文作業(yè)設計能夠滿足不同層次學生的不同需求，激發(fā)學生的語文學習興趣，增強語文應用能力，并享受語文學習的樂趣

在小學語文課堂上，想要設置開放性的作業(yè)可以從以下三個方面入手。

1.作業(yè)內(nèi)容和題型上的開放性

開放性的語文設計應注重內(nèi)容和題型的選擇，良好、新穎的內(nèi)容和題型不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學習積極性和興趣，而且還能對學生的身心健康產(chǎn)生正確的引導作用。因此在課堂教學中，教師不能僅僅局限于課本或者配套練習冊上的問題，故步自封，應該努力創(chuàng)新，或賦予課后題更多的時代特色和情趣，或嘗試編寫新題型，讓學生充分感受到語文作業(yè)的樂趣。

2.作業(yè)布置時間上的開放性

開放性的語文作業(yè)設計要一改傳統(tǒng)語文作業(yè)機械、重復并限時提交的練習方式，而應該適當放寬提交作業(yè)的時間，留給學生更加充足、自由的思考時間，讓學生能夠充分準備、認真思考并做答，保證學生作業(yè)的質量，并在這個過程中，不斷提升自己的學習能力。

3.作業(yè)任務目標上的開放性

作業(yè)的設置，除了鞏固知識之外，更重要的是要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！褒埳抛?，各有不同?！睂W生之間的個體差異是客觀存在的，教師在布置開放性作業(yè)時，要充分尊重學生的個體差異，設置分層作業(yè)，為不同層次的學生設置不同難度的作業(yè)任務和目標，這樣，不僅學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適當?shù)淖鳂I(yè)，減少甚至杜絕抄襲作業(yè)的情況，而且還能滿足知識鞏固的需求，激發(fā)學習的興趣。

4.作業(yè)評價上的開放性

開放性的作業(yè)評價，既要注重結果，更要注重過程。此外，除了教師的評價之外，還應結合學生自我評價、生生互評和家長評價，加強師生、生生和學生與家長之間的交流，針對學生的優(yōu)點和不足進行客觀的、多元化的評價，確保學生潛能的全面激發(fā)和培養(yǎng)。

在新課程背景下，做好小學語文作業(yè)的開放性設計對于提高學生學習能力和課堂教學效率有著重要的作用和意義。

參考文獻：

[1]林長生.論小學語文作業(yè)的開放性設計與評價的探討[J].課程教育研究，2014（10）.

[2]王軍海.淺談小學語文課外作業(yè)的設計和評價研究[J].中國校外教育，2013（8）.