小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用探討

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深入，英語教學(xué)方法也有了一定程度的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中仍然存在著一些弊端，主要表現(xiàn)為以學(xué)生的個體為主，忽略了學(xué)生間的配合，沒有突出“集體發(fā)展”的目標(biāo)。針對以上情況，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語中得到了重視。它以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。因此，本文從小組合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，對其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；應(yīng)用；探究

現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，教師不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，更要求學(xué)生要意識到自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，以興趣為主，改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)以“團(tuán)隊”為基礎(chǔ)的先進(jìn)化理念，使教學(xué)結(jié)果更加理想。

一、英語小組合作學(xué)習(xí)基本概述

1、小組合作學(xué)習(xí)模式

“合作學(xué)習(xí)”的理念是由美國教育學(xué)家提出的，以團(tuán)隊組織為基礎(chǔ)，以社會心理認(rèn)知學(xué)為指導(dǎo)思想的學(xué)習(xí)模式。從本質(zhì)上來講，小組合作也是對人與人之間關(guān)系的一種處理，它是以人際交往為基點，參照標(biāo)準(zhǔn)的評價制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估的主要方式。教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，挖掘他們的潛能，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生們進(jìn)行分組，在共同任務(wù)引導(dǎo)下發(fā)揮自身的主觀能動性。小組合作與學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師只是一個協(xié)助者、引導(dǎo)者以及調(diào)控者的作用，它不是課堂中的主體。

2、初中英語課堂教學(xué)應(yīng)有的特征

從整體上來講，教學(xué)過程應(yīng)該是一個動態(tài)習(xí)慣的變化階段。傳統(tǒng)英語課堂中大多無法體現(xiàn)出這一點，往往是教師的講解貫穿了整節(jié)課。一般的模式為教師問，學(xué)生回答。除此之外，師生之間很少有互動。而這種學(xué)習(xí)模式及其不利于初中生的發(fā)展。他們正處于人生觀、價值觀養(yǎng)成的階段，希望在課堂中體現(xiàn)出自己的意志和思想，而不是一味的處于被指揮狀態(tài)。而小組合作學(xué)習(xí)的模式則充分尊重了初中生的想法，學(xué)生可以在課堂中嘗試一些創(chuàng)新性的角色，全面發(fā)揮自身的積極作用，滿足他們思想與情感上的需要。

3、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，基礎(chǔ)知識探究。教師要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作，將課程背景講解給學(xué)生。第二，教學(xué)目標(biāo)制定。教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點，為他們布置一些實際性的任務(wù)，通過小組合作的方式去解決問題，尋找答案。第三，同學(xué)之間兩兩分組，將自己遇到的難題與同桌之間進(jìn)行討論，以協(xié)作思考的方式進(jìn)行互相交流。第四，每組學(xué)生應(yīng)該派出一名代表，對答案進(jìn)行整合，并將結(jié)果匯報給教師。第五，教師對每一組學(xué)生的答案進(jìn)行評價。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、建立結(jié)構(gòu)合理的合作小組

小組合作學(xué)習(xí)開展的前提應(yīng)該對組內(nèi)的成員進(jìn)行合理劃分，這種劃分并不是無序的，它有著一定的要求。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣特點、能力傾向等方面進(jìn)行規(guī)劃。例如：一個小組中有四名同學(xué)。這四名同學(xué)在整體上應(yīng)該是互補(bǔ)的，能夠?qū)χR進(jìn)行綜合性分析。教師在分配是應(yīng)該以聽、說、讀、寫為考察基點，實現(xiàn)人員之間的良好規(guī)劃。第二，教學(xué)要根據(jù)英語成績進(jìn)行分配。每組成員中都應(yīng)該有成績優(yōu)異的，也有成績中等與較差的學(xué)生，這樣才能夠保證競爭的公平性與組合的協(xié)調(diào)性。[1]第三，隨機(jī)性原則。教師也可以依照不同的教學(xué)任務(wù)加以創(chuàng)新，對學(xué)生們進(jìn)行重新組合，以隨機(jī)的方式以及他們挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。第四，根據(jù)座位進(jìn)行任務(wù)規(guī)劃，組織英語學(xué)習(xí)，體現(xiàn)科學(xué)性的小組合作。如果是進(jìn)行pair-work的練習(xí)，一般采用兩兩分組的方式，可以同桌之間進(jìn)行討論。如果是“group discussion”的練習(xí)，教師要注重多人之間的合作性與整體的參與度?？梢砸越巧缪莸确绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)。而“team work”則適合固定人數(shù)的學(xué)生分為一組，教師一般要根據(jù)實際的教學(xué)場景進(jìn)行組織，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化小組合作模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力

在初中英語中，要求學(xué)生應(yīng)該具備綜合語言表達(dá)能力。因此，合作意識的培養(yǎng)是非常重要的。第一，教師應(yīng)該按照教學(xué)任務(wù)規(guī)劃合理的場景，使學(xué)生英語的各方面能力得到培養(yǎng)。例如：在“First Aid”的學(xué)習(xí)中，教師可以將每四名同學(xué)分成一個小組，令他們分別扮演醫(yī)生、患者、記者、以及目擊證人。學(xué)生們要根據(jù)自己的角色編制對話，在小組之間進(jìn)行商議和談?wù)?，形成一個創(chuàng)新性場景。在此過程中，學(xué)生也要利用此節(jié)課中學(xué)習(xí)到的生詞和詞組，以及對一些重點句型句式進(jìn)行標(biāo)注。接著，在下節(jié)課中進(jìn)行表演。每組同學(xué)都以“脫稿”的形式將內(nèi)容表演出來，并加上自己對角色的一些理解，加入適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?。這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，促進(jìn)英語思維的形成。第二，教師在全部表演完成后令各小組派出一名代表，將成員們整理的生詞、詞組、重點句型都寫在黑板上，并進(jìn)行領(lǐng)讀。教師在最后對全部內(nèi)容加以總結(jié)，并對各小組進(jìn)行評價。第三，在下節(jié)課中，教師要展開課堂小測試，對講過的詞語進(jìn)行考察。測試也是以小組為單位。每位同學(xué)的成績不僅代表了他們個人，也是關(guān)系到其他組員是否能夠得到獎勵。教師可以給予成績最高的小組精神獎賞，為他們頒發(fā)證書，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

3、在具體教學(xué)中制定合作任務(wù)

在具體教學(xué)中制定合作任務(wù)是非常有效的一種方式。第一，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分層，從課前、課中、課后這三個方面出發(fā)。例如：在初中英語教學(xué)中，課前的任務(wù)一般是生詞的查詢。各小組之間要進(jìn)行任務(wù)分配，其中一名同學(xué)將組內(nèi)生詞進(jìn)行總結(jié)，成員間互相協(xié)作，利用英語詞典將生詞的詞類、搭配方式標(biāo)注出來，并及時的對材料進(jìn)行整理。第二，在課中，教師應(yīng)該派出一名同學(xué)對收集到的內(nèi)容進(jìn)行闡述，其他小組在每位同學(xué)講解時都應(yīng)該認(rèn)真聆聽，將自己沒有注意到的重點短語記錄下來。第三，教師要對歸納情況好的一組進(jìn)行表揚(yáng)。以“my first time”寫作為例，教師在課前可以布置制作一張表格，令他們將最難忘的一次經(jīng)歷用英體填寫出來。并將每個人分為一組，令他們進(jìn)行討論，將自己的親身經(jīng)歷用英語與小伙伴交流。教師選出幾名學(xué)生上臺講解。最后，引入次節(jié)課的重點，令學(xué)生們用I first-when I was等句型進(jìn)行寫作，并對寫作內(nèi)容新穎，有深意的學(xué)生進(jìn)行獎勵[3]。

三、結(jié)論

綜上所述，本文從英語小組學(xué)習(xí)的基本概述為主，探討其在初中英語中的應(yīng)用。從而得出：小組合作的方式是以初中生的興趣為主，將英語學(xué)習(xí)貫穿到課堂的全部環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)規(guī)劃、構(gòu)建合作小組、展開討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，為他們英語成績的提升奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 唐杏文. 小組合作批改家庭作業(yè)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2] 周曹君. 探討小班化教育背景下初中英語教學(xué)中的小組合作研究性學(xué)習(xí)[D].華東師范大學(xué)，2010.

[3] 張小寧. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及完善方式研究[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第二屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：2015.1.

【作者簡介】

馬麗榮（1981.2-）女，漢族，寧夏中寧人，大學(xué)本科，任職于陜西省銅川市第二中學(xué)，英語一級教師，研究方向：初中英語教學(xué).