古詩積累：學生成長的底色

劉義明

《小學語文課程標準》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，感受語言的優(yōu)美，體味作品的內(nèi)容和情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵?！毙W階段是學生成長過程中最重要的階段，能為今后的學習打下堅實的基礎。小學階段，學生智力發(fā)展表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，他們的注意能力、記憶力都有了較大提高。小學階段如何最大程度地調(diào)動學生積累古詩的興趣，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

利用、營造詩教文化氛圍

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響，濃濃的育人氛圍陶冶著學生的情操，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。這幾年，學校一直在打造“書香校園”“賞詩園”“詩教長廊”……徜徉其間如在畫中游。筆者充分利用校園文化資源，課間與學生一起漫步林蔭小道，或吟誦長廊中的優(yōu)美詩句，或欣賞優(yōu)美景色，放松心情，陶冶情趣。優(yōu)美的環(huán)境，經(jīng)典的詩文讓學生耳濡目染，自然而然的對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。

班級文化對學生的教育影響也很重要。筆者根據(jù)本班實際情況，以古詩文化創(chuàng)設為突破口，強化外顯文化的視覺沖擊力和感召力，使學生置身班級中，經(jīng)常受到美的感染和熏陶，從而形成“如入云煙之中為其所烘，如近墨朱之處為其所染”的良好育人氛圍。讓教室的每一面墻壁都會說話，讓每一項設計都對學生產(chǎn)生影響，筆者在教室的窗戶上張貼出小學生必背古詩中的一些常見的古詩，讓每一個學生每時每刻都能注意到；在教室四周墻壁上張貼出一些詩人的資料，拓展學生的知識，激發(fā)學生對詩人的崇拜；豐富班級圖書角，在圖書角中配備一些有關古詩的書籍，如《唐詩三百首》《小學生學古詩》等，豐富學生的閱讀；充分利用前后兩塊黑板，在前面黑板上開辟一塊“每周一詩”的欄目，上面摘抄序列中的古詩，每天帶領學生吟誦；利用后墻上的黑板，在上面開辟一塊“光榮榜”欄目，表揚一周古詩積累多的同學；開展古詩“課堂熱身”活動。

創(chuàng)新古詩課堂教學

課堂教學是學生學習知識的主要途徑，立足日常的課堂教學，結(jié)合所教學的內(nèi)容，捕捉古詩內(nèi)容的細節(jié)，引導學生背誦、積累，這樣既豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升學生語文素養(yǎng)，同時更能提高學生積累古詩的興趣。筆者教學《廬山的云霧》一課，在開始導入新課時，吟誦李白的《望廬山瀑布》這首詩，幫助學生感受廬山瀑布的壯觀，接著話鋒一轉(zhuǎn)，廬山不光瀑布壯觀，廬山的云霧也格外壯美，讓人流連忘返，下面讓我們走進廬山的云霧……可以說學生對古詩的喜愛是老師“熏”出來的，課堂上老師抓住一切可以抓住的機會，適時向?qū)W生推薦經(jīng)典詩文，詩中優(yōu)美的意境，抑揚頓挫的語調(diào)，最大化的激發(fā)學生積累的興趣，因為學生也想“腹有詩書氣自華”。

充分利用課本中的古詩教學。在傳統(tǒng)的古詩教學中，我們似乎在走模式化的道路，“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦”。本來意蘊悠遠、營養(yǎng)豐富的古詩大餐被翻譯成一碟索然無味的小菜。在教學古詩時，教師不僅要幫助學生理解古詩的大意，還要引導學生細細品味，展開想象，把學生引入詩的情境，讓詩中描寫的景象在學生的腦海中浮現(xiàn)出來，產(chǎn)生身臨其境的感覺。引領學生入情入境，與詩人零距離對話，體驗成功喜悅，從而激發(fā)積累的興趣。

開展多彩的課外活動

開展豐富多彩的課外活動，不僅可以鞏固課堂所學的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，同時豐富學生的課余生活，提高學生積累古詩的興趣。

開展古詩朗誦比賽。小學古詩教學中，朗誦是學生有效的學習方式之一，著名學者葉嘉瑩也說：“我以為中國古典詩歌之生命，原是伴隨著吟誦之傳統(tǒng)而成長起來的。古典詩歌中的興發(fā)感動之特質(zhì)，也是與吟誦之傳統(tǒng)密切結(jié)合在一起的?！币?jīng)常利用課外閱讀指導課或閱讀主題班會課開展古詩誦讀比賽，讓學生展示近期積累的成果。古詩誦讀比賽，給學生一個展示的舞臺，體驗成功的樂趣。開展古詩誦讀比賽也充分調(diào)動學生積累古詩的積極性，激發(fā)他們積累古詩的興趣。

開展古詩故事會。每一首詩背后都有一個故事，如李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩，短短28個字卻隱藏著李白與孟浩然之間深厚友誼的故事……為了激發(fā)學生積累古詩的興趣，筆者召開古詩故事會，以小組為單位，自由選擇一首詩，通過查閱資料，自己撰寫故事，讓學生交流中走進詩人，走進詩詞。開展古詩故事會，不僅可以提高學生積累古詩的興趣，還能激發(fā)學生學習古詩，研究古詩的熱情，提升學習能力。

古詩積累延伸至家庭

家庭蘊含著豐富的資源，家長的言傳身教對學生的學習有著巨大的作用，特別是學生的古詩積累，家長潛移默化的影響，也將會對學生起到“潤物細無聲”的作用。做好家校聯(lián)合，鼓勵家長參與到督促、鼓勵學生積累的工作中來，以實現(xiàn)古詩積累延伸至學生家庭。

通過家校通平臺或家長會的機會，向家長宣傳學生積累古詩的意義，讓家長利用茶余飯后的機會，開展家長與孩子的誦讀、積累比賽，以此調(diào)動學生積累古詩的熱情，激發(fā)積累的積極性。家長積極與老師協(xié)作，每天給孩子留出足夠的誦讀時間，有耐心地和孩子一起去讀、去背，每一個學生家庭都創(chuàng)造誦讀的環(huán)境，讓孩子浸濡其中。如此“書香門第”，學生怎么能不喜歡古詩？

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)祿口第二小學）