情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用

王嫻

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、生活體驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)情景開展教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語，奠定良好的英語基礎(chǔ)?；诖?，筆者作如下幾方面探究。

運(yùn)用游戲，強(qiáng)化教學(xué)情景

喜歡游戲是兒童的天性。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲是倍受青睞的教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐證明，游戲活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在他們喜愛的游戲情境中充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，游戲提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)“Shopping”的內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生開展了超市購物的游戲，通過一番布置，搭建起一個(gè)超市柜臺(tái)情境，共設(shè)四個(gè)柜臺(tái)，有四位同學(xué)扮演超市導(dǎo)購員，再讓四位同學(xué)扮演顧客來購物。要求扮演顧客的同學(xué)用How much is/are…？詢問商品價(jià)格，然后付款取貨，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，購物最多的顧客為勝者，游戲材料有手套、紙巾、鉛筆等，如果想讓更多學(xué)生參與游戲的練習(xí)，可以在課余時(shí)間組織學(xué)生做游戲，學(xué)生在熟悉了課文的內(nèi)容、句型之后，表演起來信心百倍。這樣的游戲強(qiáng)化了教學(xué)情景，學(xué)生在游戲中把練習(xí)了掌握的英語知識(shí)，提升了英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

憑借媒體，融入恰當(dāng)情景

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體集圖文聲像于一體的功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、圖文并茂的英語交際情景，拉近學(xué)生與英語的距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生懷著愉悅的心情，觀看、思考、討論、運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行語言交際，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，促進(jìn)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

比如，筆者在執(zhí)教英語課文“4A Unit 9 Whats the matter？”時(shí)，先讓學(xué)生看圖片，聽歌曲“Hello！How are you？”節(jié)奏明快的歌聲創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)前的緊張心理。在接下來的教學(xué)中，筆者給學(xué)生播放了動(dòng)漫，吸引了學(xué)生的注意力，筆者提出一些問題讓學(xué)生來回答，如：“What is your name？”“How are you？”“Do you like watching cartoons？”等，學(xué)生通過看動(dòng)漫學(xué)會(huì)了如何回答這些問題。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)邊練，可謂一舉多得。

實(shí)物教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

小學(xué)生的形象思維活躍，想象豐富，但是抽象思維比較薄弱。在小學(xué)英語中，大部分的單詞是表示的具體的實(shí)物，基于此，我們小學(xué)英語老師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，如各種水果、文具、食品等，通過實(shí)物來呈現(xiàn)單詞，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。比如，在教學(xué)文具的單詞時(shí)，就可以隨手找來實(shí)物，對(duì)照練習(xí)，如學(xué)習(xí)Ruler、pen、pencil、knife 時(shí)，就拿出尺子、鋼筆、鉛筆、小刀將單詞與文具聯(lián)系起來，給學(xué)生留下深刻的記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

利用演講，加深情感體驗(yàn)

新課改理念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和合作者。要讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主體作用，教師就要打破傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的模式，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，為了加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，班級(jí)每個(gè)月可以結(jié)合英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立主題，組織開展一次演講比賽。演講要求使用英語，要求學(xué)生盡可能地使用最近一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的單詞、句型等，教師在學(xué)生演講的過程中，要做好指導(dǎo)，在演講結(jié)束后，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，要給予表揚(yáng)，并指出好在哪里，其他學(xué)生應(yīng)該如何取長補(bǔ)短等，學(xué)生通過這樣的情景體驗(yàn)，會(huì)更加深刻地感受到英語的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

歌曲演唱，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生喜歡唱歌，在小學(xué)英語教學(xué)中唱英語歌曲能夠活躍課堂氣氛，提高英語句子的連續(xù)能力，通過唱英語歌曲為將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字之前，教唱歌曲“he Number Song”，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以制作好數(shù)字卡片，一面是英語，一面是阿拉伯?dāng)?shù)字。在上課時(shí)發(fā)給11個(gè)同學(xué)，讓他們上臺(tái)隨便站好，并合唱“The Number Song”，然后這些同學(xué)按歌詞中的順序排好，并反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入數(shù)字學(xué)習(xí)的情景之中。

利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

簡筆畫以其簡單明快、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)深受小學(xué)生喜愛，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如果能夠應(yīng)用好簡筆畫，一定能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)字母的時(shí)候，老師要是用簡筆畫的形式引入字母學(xué)習(xí)，一定會(huì)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，如我們可以畫出“象形字母”，字母A，如金字塔，字母B如眼鏡……在教學(xué)中，教師按照這樣的形式去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生直接動(dòng)手去畫出與字母相似的實(shí)物來。

綜上所述，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提高發(fā)揮了重要作用。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語水平、身心特點(diǎn)等設(shè)計(jì)情境教學(xué)，將學(xué)生引入到一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)情景中。在今后的教學(xué)中，只要不斷總結(jié)，大膽實(shí)踐創(chuàng)新，科學(xué)應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（作者單位：江蘇省張家港市妙橋小學(xué)）