少數(shù)民族學(xué)生漢語口語能力的培養(yǎng)

謝海峰

口語交際就是人們進(jìn)行語言交流、溝通傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題的最為重要的交際手段。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息化時代，出現(xiàn)了很多“低頭族”，手里時刻離不了手機(jī)，但是這種情況提醒我們要更重視語言的溝通和交流；少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生由于受社會環(huán)境、家庭母語語言環(huán)境、校園學(xué)生群體母語語言環(huán)境的影響，存在著用漢語進(jìn)行交際時不會說，不敢說，說不好的弊端，尤為明顯的是很多少數(shù)民族孩子說漢語時四個聲調(diào)分不清，學(xué)出來跑調(diào)的請況。那么，怎樣培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生漢語口語應(yīng)用能力呢？筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，談一談漢語教學(xué)過程中的一點想法。

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的現(xiàn)狀

筆者讀中學(xué)時有一個同學(xué)打電話說“沒事兒”時發(fā)的音卻是“měi shèr”。鑒于這種情況，筆者根據(jù)現(xiàn)代社會對人的口語交際能力的要求，立足于提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語口語交際能力這一目的，做了一些總結(jié)。

筆者從烏蘭浩特市的漢語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語存在著這樣一些問題。由于地域差異和生活環(huán)境的影響，我們習(xí)慣于用蒙語溝通，所以教師在教授漢語的過程中難免會出現(xiàn)偏重于書面表達(dá)能力和書寫能力的培養(yǎng)，而忽略了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。也有部分漢語教師在教學(xué)中雖然注意了對民族學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，但很多也是老師問學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，沒有真正的意識到怎樣培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語應(yīng)用能力。久而久之，學(xué)生往往處于回答老師提問的被動境地，沒有達(dá)到學(xué)生為主、老師為輔的角色，從而影響了思考能力、分析能力與口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。缺乏主動提問題、回答問題、互相漢語交流的能力是目前許多學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。

漢語口語培養(yǎng)的措施

在創(chuàng)設(shè)口語交際的情境方面下足功夫 利用實物創(chuàng)設(shè)情境：通過對文具、衣物、食品、器具、交通工具等日常接觸的事物進(jìn)行口語交際，比如說學(xué)習(xí)用品，課間活動名詞等熟悉的事物、話題來進(jìn)行口語交際；創(chuàng)設(shè)生活情境：比如說家庭狀況、村屯新聞軼事等來培養(yǎng)口語應(yīng)用能力；創(chuàng)設(shè)角色表演情境：比如利用課本劇、主題班會、朗讀比賽、校園藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等實踐活動來培養(yǎng)口語應(yīng)用能力。

課堂上培養(yǎng)學(xué)生口語能力 小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，課堂成為學(xué)生的主陣地，課堂對有效提高學(xué)生口語能力有很重要的影響。課堂上有很多學(xué)生交流的機(jī)會，教師應(yīng)該抓住這個機(jī)會，來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。首先，在學(xué)習(xí)的過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣在自己預(yù)習(xí)的過程中會碰到一些疑問，難點就可以拿到課堂上來交流。另外，要讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)過的舊知識通過不斷復(fù)習(xí)鞏固，在熟練的基礎(chǔ)上，在課堂上讓學(xué)生們互相交流，在每一個學(xué)生的小腦袋里都會形成一些問題，那么能否清晰地表達(dá)出來，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

在這個過程當(dāng)中，學(xué)生是經(jīng)過不斷的思考后來提出問題，并且教師也可以了解到學(xué)生對知識的掌握程度，也能夠了解到哪些學(xué)生的口語表達(dá)能力要更好一些，這樣在日后的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以做到因材施教，有所側(cè)重。學(xué)生通過所學(xué)的知識在課堂上進(jìn)行交流，不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，鞏固所學(xué)知識，更能加深對所學(xué)知識的理解和運用，這樣通過課堂口語交流也能達(dá)到我們想要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的目的。因此，教師在備教當(dāng)中，應(yīng)該思考如何更好地提高學(xué)生口語交際能力，在設(shè)問時要注意引導(dǎo)，回答問題的時候也要適當(dāng)給學(xué)生點評，在適當(dāng)?shù)那闆r下讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下談?wù)勛约旱目捶?，通過培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

將聽說能力貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中

要將聽說能力貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中：①貫穿在預(yù)習(xí)匯報中。對預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方式、預(yù)習(xí)所得等內(nèi)容的匯報。②貫穿在識字教學(xué)中。對讀字詞、說識字方法、用詞語口頭造句等進(jìn)行口語訓(xùn)練。③貫穿在閱讀教學(xué)中。對朗讀課文，提出疑問、回答問題，說自己的見解，背誦課文，復(fù)述課文，小組討論等方面有效提高口語表達(dá)能力。④貫穿在寫話教學(xué)中。對看圖寫話、記實寫話，都可以先說后寫，充分訓(xùn)練口語表達(dá)能力，在理清思路完成寫話。

經(jīng)過這一段時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，筆者覺得學(xué)生的漢語口語表達(dá)、應(yīng)用能力有了很大的提高，學(xué)生的自信心也增強(qiáng)了很多。

結(jié)束語

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生在真實具體的情景中，愉快地接受新知并進(jìn)行口語表達(dá)、應(yīng)用能力的訓(xùn)練，達(dá)到鍛煉學(xué)生能開口說、會說、敢說、說得好、獲得新語言知識的目的。

（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市義勒力特中心小學(xué)）