新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

摘 要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂就成了各科教師重點關(guān)注的問題之一。小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)是小學(xué)教育中的重點內(nèi)容，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建更是重中之重。在本文中，筆者就將針對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，以此提出新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 高校課堂 構(gòu)建策略

在小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)語文課程的教學(xué)是十分重要的。這不僅是因為小學(xué)語文課程是學(xué)生未來升學(xué)的重要課程之一，同時語文課程的學(xué)習(xí)也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。然而，從目前小學(xué)語文課程的教學(xué)情況來看，課堂上所取得的教學(xué)效果并不理想，對學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了巨大阻礙。因此，如何提高小學(xué)語文課程的教學(xué)效果，構(gòu)建高效的語文課堂就成了所有小學(xué)語文教師所重視的問題。而要想解決這一問題，首先要了解的就是當(dāng)前小學(xué)語文課堂中所存在的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，建立以學(xué)生為中心的課堂已經(jīng)成了教師必須完成的工作之一。然而，雖然新課改提出了要求，但是從實際的語文課程教學(xué)來看，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，大多是以口述和板書為主，沒有進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教學(xué)手段的應(yīng)用上也存在著一些問題，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。這樣一來，就會導(dǎo)致學(xué)生被動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就很難養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。與此同時，由于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂十分枯燥，久而久之也會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）沒有建立良好的師生關(guān)系

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，需要建立一個良好、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，這樣一來才能更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。特別是語文課程作為一門語言學(xué)科，更需要不斷地溝通與表達(dá)，才能提高學(xué)生的語言表達(dá)以及邏輯思維能力。然而，從目前小學(xué)語文課程的實際教學(xué)來看，雖然教師在課堂上也會有意識地與學(xué)生進(jìn)行溝通。但是卻沒有深入地了解學(xué)生的實際情況，也沒有探究學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候也很難做到探尋根本原因，從而幫助學(xué)生改正錯誤。這樣一來，學(xué)生與教師之間的關(guān)系越來越僵硬，這也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏語文學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的過程當(dāng)中，缺乏語文課程學(xué)習(xí)興趣是阻礙學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成果的重要因素。之所以會出現(xiàn)這樣的情況在于兩點，首先就是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，沒有進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方式以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂氛圍較為的枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣。其次，就是語文課程的學(xué)習(xí)局限于書本，沒有聯(lián)系到學(xué)生的實際生活。而小學(xué)生正處于一個生理與心理急速成長的年齡，在這個時候他們雖然具備強(qiáng)烈的好奇心，但是對外界的了解也十分少。與生活脫節(jié)的語文課程教學(xué)并不能讓他們很好地理解課程知識，一知半解之下也會使得他們失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）確立學(xué)生在課堂上的主體地位

要想構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，那么首先需要做的一點就是要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的訴求，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)，這樣一來才能更好地促進(jìn)學(xué)生參與到語文課堂活動當(dāng)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的主觀能動性的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來取得更加良好的語文課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）建立平等的師生關(guān)系

對于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建來說，建立良好、平等的師生關(guān)系是改善課堂教學(xué)效果的重要途徑之一。而要做到這一點，就必須打破傳統(tǒng)的教師形象以及教學(xué)方式，讓教師與學(xué)生更加親近，并且教師需要深入的了解學(xué)生的性格特點，為學(xué)生挑選適合并符合喜好的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量更上一層樓。而要做到這一點，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)的過程中可以采用提問的方式來增加教師與學(xué)生之間的交流。比如說在教授《美麗的小興安嶺》一課時，教師就可以提出與小興安嶺相關(guān)的問題，譬如說“小興安嶺在什么地方”等問題，從而引出課文內(nèi)容。同時在閱讀完課文以后還可以讓學(xué)生回答“冬季的小興安嶺是什么樣的”這樣的問題，加深學(xué)生對課文的印象與理解。這樣一來，既可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，同時也能夠加深學(xué)生對課文的理解，從而提高語文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于任何一個學(xué)生來說，興趣都是最好的老師。因此，要想構(gòu)建高效的語文課堂，就必須要提高學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來才能更好地吸引學(xué)生投入到語文課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師需要做到以下兩點。首先就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，這樣才能讓學(xué)生覺得新穎，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性。其次，就是要將語文課程的教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，通過生活讓學(xué)生更好地感受并理解語文課程知識，這樣一來才能真正激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：王福昌（1965.01-），漢，大專，中文，一級教師.