創(chuàng)新課堂教學(xué)，再現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采

今天，我執(zhí)教的是北師大版六年級上冊第六單元“比的認(rèn)識”里面的第三節(jié)《比的應(yīng)用》的第一課時。本課是在前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義、生活中的比和化簡比之后，將與比有關(guān)的知識在現(xiàn)實生活、工業(yè)生活中的具體應(yīng)用。我在設(shè)計課時，力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。因此，我先讓學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中的變化，以此作為切入點(diǎn)引入新課，并且應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決生活實際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題型的應(yīng)用性。反思這堂課，我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知敬仰進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學(xué)生在交流活動中所形成的認(rèn)知構(gòu)建和出類拔萃的匯報展示更是我這堂課的欣喜所在。

一、情景引入，切入課題

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲望，能引入入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)在于能把生活中的問題作為例題，使切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分橘子的情景，那該怎么分比較合理？學(xué)生很快地說出了平均分，但發(fā)現(xiàn)圖上變化的人數(shù)后，產(chǎn)生矛盾，不能再平均分，而要按人數(shù)分，借此導(dǎo)入新課，這為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，本課所采用的小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方法正是新課程理念所提倡的，充分調(diào)動、發(fā)揮了學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，教師都給于學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生親自交流、合作探究，然后再觀察比較，最后得出方法。整個學(xué)習(xí)過程，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

三、課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師是教材的創(chuàng)造者

如何創(chuàng)造性地、有效地使用教材，這對年輕的我們是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點(diǎn)，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此題前后做了三次改變，將與按比分配題型有關(guān)的知識點(diǎn)一層一層展現(xiàn)出來，知識的傳授有梯度、有深度。同時學(xué)生在小組合作、探究，以及老師的引導(dǎo)下達(dá)成共識——此類題型的特點(diǎn)和解題方法，因此每做一道題的時候，都必須認(rèn)真思考，分析養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課堂教學(xué)中放手學(xué)生探求新知

在課堂教學(xué)中，我抓住了“各部分的和”和“各部分的比”，以“3∶2是誰與誰的比，人數(shù)的比是3∶2是什么意思？”為題，引起大家的思考，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，分析暗含其中的數(shù)量關(guān)系，使教學(xué)中的難點(diǎn)化為烏有。在學(xué)生獨(dú)立解答的時候，我并沒有完全按照教材中所要求的都用分?jǐn)?shù)的意義解答，而是把解答過程放手給學(xué)生，鼓勵他們用學(xué)過的知識和方法解答，可以列表格，可以畫圖，可以用整數(shù)的方法，可以用畫圖與整數(shù)的方法相結(jié)合（數(shù)形結(jié)合法），可以用分?jǐn)?shù)的意義解題，可以用解方程的方法解題，最后在各種方法得到認(rèn)同后，調(diào)查同學(xué)們最喜歡和計算時最方便使用的方法——整數(shù)的方法和分?jǐn)?shù)的意義解題的方法，因為這兩種方法比較簡潔，更容易理解和接受，但老師鼓勵學(xué)生用分?jǐn)?shù)的意義解題，這樣既尊重了學(xué)生，又給今后指明了方向。

五、小組交流、合作探究學(xué)習(xí)成果匯報

本課設(shè)計了兩次合作與探究活動，為使合作學(xué)習(xí)效果更好，我特意設(shè)計了小組合作探究記錄單，此單上分設(shè)了組長、記錄員、監(jiān)督員和匯報員，組內(nèi)成員分工明確、責(zé)任到人。設(shè)計小組交流、合作探究的意圖是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還課堂給學(xué)生。小組合作探究后，由組內(nèi)選出的匯報員匯報本小組的做法，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，聆聽后補(bǔ)充匯報同學(xué)的不足，意見達(dá)成一致后，由匯報員用“大家同意我的觀點(diǎn)嗎？你們還有別的看法嗎？”將匯報的機(jī)會傳遞給下一個匯報員，以此類推，直到所有小組的匯報完成為止。接著由教師引導(dǎo)學(xué)生從多種方法中選擇自己最得心應(yīng)手的方法解決問題。我這樣設(shè)計的意圖是在匯報學(xué)習(xí)中，感受體驗解決問題方法的多樣性和選擇方法的重要性，感受師生地位互換給課堂教學(xué)帶來的藝術(shù)。這樣的創(chuàng)新既鍛煉了孩子們的膽量，又培養(yǎng)了孩子口頭語言表達(dá)的能力。

六、精心設(shè)計練習(xí)梯度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在練習(xí)層次的安排上，我不滿足于教材中的基本練習(xí)，而是在完成這些練習(xí)之后，又對所學(xué)知識進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，特別是拓展延伸部分設(shè)計的開放性的習(xí)題，選擇孩子們熟悉的動畫片中的光頭強(qiáng)、熊二和熊大的角色，將本課所學(xué)的知識按照圖上出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，編成自己熟悉的、喜歡的問題，并用本節(jié)課所學(xué)的知識和方法解答。此設(shè)計激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，很好地將課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)了用數(shù)學(xué)知識解決問題的目的，同時也應(yīng)驗了數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的目的。我這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生更加牢固地掌握按比分配題型的特點(diǎn)和解題方法，課堂練習(xí)的設(shè)計具有層次性，這樣設(shè)計的練習(xí)既不使學(xué)生感到數(shù)學(xué)太難，又可以有“跳起來摘桃子”的感覺，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，練習(xí)效果好。在課堂練習(xí)中學(xué)生一步步看清楚了按比分配這類題型的特點(diǎn)和解題方法，增加了解題的靈活性，鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識和方法，提高了孩子們解決實際問題的能力。

以上是我個人的一點(diǎn)想法拿出來和大家分享。一句話，在今后的課堂教學(xué)中，我要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生動手操作、合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，注重課堂評價和德育教育，也許效果會更好。

作者簡介：郭艷紅（1983.09-），女，漢族，學(xué)歷：本科 職稱：小學(xué)一級，籍貫：甘肅渭源，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。