挖掘兒歌魅力 促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

王珊珊

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué)；兒歌；魅力；幼兒

語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】 G613.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

03—0091—01

一、兒歌在幼兒教學(xué)中的魅力體現(xiàn)

1.兒歌語(yǔ)言簡(jiǎn)單快捷，便于幼兒對(duì)語(yǔ)言理解記憶

兒歌之所以稱為兒歌，就是因?yàn)槠涫沁m宜兒童所唱的歌，歌詞不僅簡(jiǎn)單有趣、朗朗上口，而且兒歌里的語(yǔ)言表達(dá)直接、快捷，不會(huì)拐彎抹角，更不會(huì)曲曲折折，幼兒不僅能夠快速理解和記憶，而且也能夠通過(guò)這種方式對(duì)世界和生物形成簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，增加生活常識(shí)。

2.兒歌內(nèi)容豐富多彩，利于提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

兒歌的曲目非常多，而且內(nèi)容也豐富多彩，如描寫(xiě)動(dòng)物的《小白鴿》、《小燕子》《小刺猬》，描寫(xiě)故事的《小狗踢球》《光桿“司令”》，便于文字發(fā)音的《南南和蘭蘭》《圓圓和圈圈》等，這些豐富的兒歌內(nèi)容不僅能夠提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，而且更能夠通過(guò)豐富的內(nèi)容拓寬幼兒的知識(shí)面，全面發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、想象能力和思維發(fā)散能力。

3.兒歌形式多種多樣，利于促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

兒歌不僅內(nèi)容豐富多彩，其表現(xiàn)形式也多種多樣。例如《搖籃曲》輕盈舒緩的表現(xiàn)形式、《游戲曲》中歡快明朗的節(jié)奏、《數(shù)字曲》中數(shù)字的運(yùn)用及其與文字的押韻表現(xiàn)等，這些多種多樣的兒歌形式不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心，而且更能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

二、利用兒歌促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的措施

1.充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)兒歌活動(dòng)方法

在利用兒歌促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，教師首先要利用兒歌的特點(diǎn)和主題精心設(shè)置好該兒歌可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的部分。是充分利用兒歌的情感引發(fā)幼兒對(duì)于情感表達(dá)方面的需要發(fā)展，還是利用兒歌本身的意境來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)于兒歌進(jìn)一步深思發(fā)揮想象力的表達(dá)，這在兒歌活動(dòng)開(kāi)始之前就應(yīng)設(shè)置好。其次，根據(jù)設(shè)計(jì)好的兒歌活動(dòng)方法，教師要充當(dāng)好自身引導(dǎo)者和合作者的角色，引導(dǎo)幼兒積極參與到活動(dòng)中去，感受兒歌魅力并利用兒歌發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表述及思維能力，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言水平和綜合能力。

例如，在中、小班學(xué)習(xí)《過(guò)年》這首兒歌時(shí)，在唱到“噼叭，噼叭，放鞭炮；咚鏘，咚鏘，玩龍燈”時(shí)，幼兒可能會(huì)因曲子中熱烈的氣氛跟歌詞中放鞭炮、玩龍燈等的游戲勾起過(guò)年的回憶，這時(shí)老師可以向幼兒提問(wèn)：“你們過(guò)年時(shí)都有什么習(xí)慣？”“你們家過(guò)年時(shí)一般會(huì)干什么？”“為什么過(guò)年這么熱鬧？”等問(wèn)題，再一步引發(fā)幼兒思考，讓其在聯(lián)想的過(guò)程中組織語(yǔ)言、發(fā)表語(yǔ)言，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

2.提高幼兒課堂主體地位，增強(qiáng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情

在利用音樂(lè)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展時(shí)一定要提高幼兒的課堂主體地位，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去感受語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。

例如，中、小班在學(xué)習(xí)《甜嘴巴》這首兒歌時(shí)，幼兒可能會(huì)對(duì)為什么叫“爸爸、媽媽”就被稱為甜嘴巴有疑問(wèn)，這時(shí)教師可以教導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，如見(jiàn)面問(wèn)“你好嗎？好久不見(jiàn)”，分別打招呼說(shuō)“再見(jiàn)、拜拜”，遇有人困難要說(shuō)“有什么可以幫助你的嗎？”尋求幫助要說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)可以幫我一下嗎？謝謝”等，告訴幼兒與人禮貌溝通就可被人稱為“甜嘴巴”。在教導(dǎo)完之后，教師可以設(shè)置意境，讓幼兒互相進(jìn)行這些禮貌用語(yǔ)的練習(xí)與溝通，其他幼兒充當(dāng)檢閱者，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提高幼兒的語(yǔ)言水平。

（三）將兒歌滲透進(jìn)各科教學(xué)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言全面發(fā)展

在生活中不僅有語(yǔ)言符號(hào)，更有音樂(lè)符號(hào)、動(dòng)作符號(hào)、文字符號(hào)，這些符號(hào)之間是相通的，音樂(lè)符號(hào)不止能夠在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用，將其引入到文字符號(hào)、動(dòng)作符號(hào)當(dāng)中，同樣具有刺激幼兒大腦發(fā)育、發(fā)散幼兒思維的作用。因此，在利用兒歌促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中不要僅僅局限于音樂(lè)課堂的使用，將兒歌滲透進(jìn)其他的各科教學(xué)同樣能夠起到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用。

例如，在學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)文課堂中的《故事（文學(xué)欣賞）》時(shí)，可以在文字符號(hào)中引入音樂(lè)符號(hào)，將兒歌帶入語(yǔ)文教學(xué)課堂，利用《瑪麗有只小綿羊》《孫悟空打妖怪》《在家陪奶奶》等故事性的兒歌來(lái)提高幼兒對(duì)故事的理解程度和思想感知，同時(shí)也可以通過(guò)兒歌中的寓意來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文上的教學(xué)。實(shí)踐證明，將兒歌滲透進(jìn)各科課程的教學(xué)過(guò)程中，有利于幼兒語(yǔ)言的全面發(fā)展。

編輯：王金梅