論馬克思主義基本原理課隨堂演講教學(xué)的意義

吳雪娟

摘 要：隨堂演講教學(xué)是針對(duì)馬克思主義基本原理課（以下簡稱“原理課”）教學(xué)所面臨的課時(shí)少、內(nèi)容多、學(xué)生積極性不高的現(xiàn)實(shí)而創(chuàng)設(shè)的嶄新教學(xué)模式，它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和力爭上游的斗志，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，較好地促進(jìn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理課； 隨堂演講； 教學(xué)相長

一、原理課教學(xué)中采用隨堂演講的必要性

自從本科院校公共政治理論課采用《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號(hào)）實(shí)施方案以來，高校原理課的教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)只有48學(xué)時(shí)，除去10節(jié)集中社會(huì)實(shí)踐，能夠用于班級(jí)教學(xué)的只有38學(xué)時(shí)，如何利用這38學(xué)時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)馬克思主義理論的理解和應(yīng)用，是非?？简?yàn)教師的掌控能力的。解決課時(shí)少、內(nèi)容多以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的課堂。十幾年的教學(xué)試驗(yàn)告訴我，隨堂演講教學(xué)恰好能有所作為。

所謂隨堂演講，就是以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以學(xué)生全員參與課堂教學(xué)為手段，把某門課程（如原理課）作為一個(gè)整體來看待，視學(xué)生演講為課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，按進(jìn)度把學(xué)生演講滲透到每一教學(xué)單元中的規(guī)范化教學(xué)程序和方式。隨堂演講教學(xué)重視課程的整體性，強(qiáng)調(diào)教師講授和學(xué)生演講的有機(jī)結(jié)合，要求教師從整體性思維出發(fā)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容并設(shè)置合適的演講題目，做好課前輔導(dǎo)、課中組織以及課后反饋等環(huán)節(jié)。原理課教學(xué)中采用隨堂演講教學(xué)的意義突出表現(xiàn)在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長兩方面。

二、隨堂演講教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在以往的原理課教學(xué)中，教師即使采用演講式教學(xué)，也只是在個(gè)別課堂上使用[1]。隨堂演講教學(xué)則試圖把學(xué)生演講作為常規(guī)的教學(xué)手段，把學(xué)生的演講滲透進(jìn)大多數(shù)教學(xué)時(shí)間單元，確保讓學(xué)生全員參與。因而，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生至少對(duì)某一個(gè)相關(guān)問題作了深刻的思考，基本上學(xué)會(huì)用某一個(gè)基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題。而這一方式能否讓本來打算到教室應(yīng)付聽課的學(xué)生變得主動(dòng)起來呢？關(guān)鍵在于演講這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。

與一般的隨意發(fā)言不同，演講既有時(shí)間限制又有主題要求，這就迫使學(xué)生必須在課前對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備。只有經(jīng)過多方收集材料，縝密安排結(jié)構(gòu)，反復(fù)推敲語言，展示出來的演講才能條理清楚，言之有物，富含馬克思主義理論的世界觀、方法論。正如有位學(xué)生在課后的反思作業(yè)中講到的，他把整本《馬克思主義基本原理概論》[2]認(rèn)真讀了一遍，才構(gòu)思好演講的思路。因?yàn)檠葜v是在老師、同學(xué)面前展示的，講得對(duì)不對(duì)、好不好、精彩不精彩，一目了然，這就給承擔(dān)演講任務(wù)的小組學(xué)生施加了壓力，迫使他們?cè)谡n前做好功課。因?yàn)槟贻p人有好勝心、榮譽(yù)感，誰都希望得到掌聲、得到好評(píng)，把任務(wù)落實(shí)到具體小組，相關(guān)的學(xué)生自然會(huì)卯足干勁，努力把演講任務(wù)完成得盡善盡美。

總之，演講環(huán)節(jié)的設(shè)置，順應(yīng)了青年學(xué)生獲得認(rèn)可的心理需要，從而能因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生學(xué)理論、用理論，實(shí)現(xiàn)讓馬克思主義理論進(jìn)學(xué)生腦袋的教學(xué)目標(biāo)。

三、隨堂演講教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

所謂教學(xué)相長，我國文化經(jīng)典《禮記·學(xué)記》如是說：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！?[3] 就是說，教師與學(xué)生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共同發(fā)展?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)文件）[4]強(qiáng)調(diào)，思想原理教學(xué)必須貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。但是由于種種原因，在當(dāng)下的高校原理課教學(xué)中，教與學(xué)仍然普遍處于疏離狀態(tài)，教師不清楚學(xué)生的興奮點(diǎn)在哪，學(xué)生則厭倦教師的陳詞濫調(diào)。于是，大學(xué)政治理論課堂往往呈現(xiàn)出“你講你的，我做我的”的無效狀態(tài)。改善如此被動(dòng)局面的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能有效促進(jìn)教與學(xué)互制耦合的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，隨堂演講教學(xué)能幫助教師更好地貫徹“三貼近”原則。我們把部分課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹慕y(tǒng)一規(guī)劃下開展演講活動(dòng)，在這過程中，教師只做主題規(guī)劃，而具體材料則由學(xué)生自主選擇。學(xué)生總能用他們感興趣的、他們認(rèn)為有說服力的材料去論證問題，于是，通過觀看學(xué)生的演講，教師立即能知道學(xué)生喜歡什么，能講什么。而主題的設(shè)置，則需要教師很好地把握教學(xué)的重點(diǎn)，熟知實(shí)時(shí)的社會(huì)問題并對(duì)學(xué)生的興奮點(diǎn)和演講能力有較準(zhǔn)確的預(yù)測?？梢?，一個(gè)演講主題，已經(jīng)把教師、學(xué)生、教材、社會(huì)聯(lián)系在一塊了。

一個(gè)演講主題的設(shè)置，除了要求教師做好理論研究，還要其主動(dòng)走近學(xué)生、走進(jìn)社會(huì)，以便恰到好處地把教材、學(xué)生、社會(huì)聯(lián)結(jié)起來。而學(xué)生為了小組和自己的名譽(yù)，不得不按要求齊心合力地備好演講材料，組織演講演練。在這過程中，他們免不了要主動(dòng)請(qǐng)教老師，圍住教師問這問那，短信、QQ、微信、E-mail全天候在線成了常態(tài)。在課堂外、在校園里，當(dāng)看到學(xué)生對(duì)原理課教師發(fā)出一聲聲熱情的問好，教師即可領(lǐng)略到教學(xué)的成就感。而學(xué)生之所以能從原來的對(duì)科任教師毫不在乎轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在對(duì)科任教師由衷敬重，是因?yàn)樗麄冊(cè)谕瓿裳葜v的過程中真切地體會(huì)到教師對(duì)他們盡心盡力的指導(dǎo)所需要的付出，以及體會(huì)到教師駕馭課堂的不容易。正因?yàn)檎业搅藴贤◣熒鷮W(xué)習(xí)交流的橋梁，師生互動(dòng)有了新的平臺(tái)，相互之間的理解自然而然加深了，教師也從學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)自己的愛戴中獲得了滿足?？梢?，隨堂演講模式讓教學(xué)變得美好、變得令人向往。

隨堂演講教學(xué)還促進(jìn)了生生之間的競爭與合作學(xué)習(xí)機(jī)制的形成：同組同學(xué)為了同一個(gè)目標(biāo)，同心同德地分工協(xié)作，力求讓自己小組的演講更精彩。 多數(shù)學(xué)生在課后的實(shí)踐總結(jié)論文中提到，他們感受最深之一就是領(lǐng)略到小組合作的重要性，并以從中增強(qiáng)了友誼而開心。而不同組之間則為了榮譽(yù)而暗地里較著勁兒，誰都不愿意自己小組的演講遜色于人，于是，一種力爭上游的學(xué)習(xí)風(fēng)氣得以形成。這種又競爭又合作的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)整個(gè)教學(xué)班的學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)無疑是不可估量的。

總而言之，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是提高高校原理課教學(xué)實(shí)效性的出路，隨堂演講教學(xué)開辟出一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，它將為原理課教學(xué)創(chuàng)新提供有益參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]恭元芳.新時(shí)期思想政治理論課現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].高教學(xué)刊，2016（7）：229-230.

[2]本書編寫組.馬克思主義基本原理概論（2015年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]（西漢）戴 德.禮記[M].南昌： 江西美術(shù)出版社，2012：493.

[4]中共中央文獻(xiàn)研究室.十六大以來重要文獻(xiàn)選編（中）[M].北京：中共中央文獻(xiàn)出版社，2011：177-191.

（作者單位：廣州大學(xué)馬克思主義學(xué)院）