初中美術欣賞與評述課程教學初探

陳偉立

《美術課程標準》指出：美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神世界。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。因此，如今的美術教學改變了以技能技法為重點的教學方式，加入了欣賞課教學，而這一學習領域注重通過感受，欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結構。

那么，作為一線教師，我們應該做些什么？

一、提高意識，認識欣賞評述的重要作用

美術欣賞教學能有效地培養(yǎng)學生的審美感知能力和健康向上的情趣，陶冶情操，美化心靈。是整個美術學習活動的審美基礎，是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑。讓學生在欣賞名家作品的過程中，欣賞美，感受美，認識美，適應美術教育的要求。

二、不擇手段，讓學生樂于主動“欣賞”

（一）充分調(diào)動學生學習興趣。

教師在教學中可以采用故事、討論、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。例如，在欣賞格爾尼卡時，我給學生看了一段3D效果的《格爾尼卡》，學生一下就被震撼了，都詢問這是什么？這樣就讓他們帶著強烈的疑問引入了新課。還可以把美術、音樂的因素和諧地融為一體，以達到活躍氣氛、陶冶情趣的目的。在欣賞中國傳統(tǒng)繪畫時，可以播放中國古典音樂，使學生在欣賞作品的同時隨著悠揚的樂曲，展開豐富的聯(lián)想：高山、流水、小橋、人家……使其身臨其境，深刻體會中國畫所特有的"詩中有畫，畫中有詩"的意境，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，開闊眼界，同時還培養(yǎng)了學生的自學及綜合、表達能力。

（二）引導學生多角度欣賞美術作品。

美術雖然是造型藝術，但它不是獨立存在的，而是與一定的歷史文化背景有關。當學生知道了最基本的欣賞方法后，我有意識的引導他們化身為一個個小偵探，通過一件美術作品去了解更多信息——多角度的欣賞美術作品。從美術語言的角度，從歷史背景的角度，從文化角度，從美術家的生平或創(chuàng)作心理的角度進行欣賞。

（三）尊重每一個學生學習美術的權力。

關注每一個學生在美術學習中的表現(xiàn)和發(fā)展，力爭讓每一個學生學有所獲。鼓勵學生對所看到的美術作品或美術現(xiàn)象有獨立的感受和見解，使欣賞教學過程成為一個富有個性化的過程。

比如在欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》時，同學們對法西斯的暴行憤慨，對畢加索的繪畫精神敬佩，但對于他的表現(xiàn)手法也有持不同意見的同學。教師就不要強制性的要求他們必須怎樣。人們的審美個性是不同的，他們的審美選擇也應該得到充分的理解和尊重。我們要做是應該因勢利導，讓他們說出自己喜歡的表現(xiàn)形式，也可以自己試著表現(xiàn)出來?？隙ㄋ麄兊牟煌^點，從而也讓所有學生理解藝術是精神產(chǎn)品，不同的世界觀、創(chuàng)作觀和審美觀決定了人們對藝術作品內(nèi)容與形式的審美選擇是不同的，因而藝術不可能有統(tǒng)一的審美標準。各種形式風格的作品都會得到不同人群的喜愛。

（四）多給學生感悟美術作品的機會。

中小學美術課堂并不是要培養(yǎng)多么優(yōu)秀的畫家，而是要為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。這就要求教師在教學時潛移默化的去影響，并突破傳統(tǒng)教學中只重視技能的學習。有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會，引導學生通過觀察、體驗、分析、比較判斷等方法，積極開展探究、討論和交流，鼓勵他們充分發(fā)表感受和認識，努力提高他們的審美品位和審美判斷力。

（五）欣賞手段要多樣化、生動化、藝術化。

欣賞時間不要過長，內(nèi)容過多過濫，學生會厭倦，教師可以把欣賞教學穿插與平時的教學之中，使欣賞和傳授技能相結合。欣賞可以采取故事、提問、討論、掛圖、錄像等教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，讓學生樂學、想聽、愛看，積極主動的參與教學。

三、循循善誘，讓學生敢于“評述”

學生在觀賞美術作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。學生更是憑第一印象欣賞美術作品，但是受到自身知識和經(jīng)驗的局限，感受美的質量很有限。教師要引導學生認真觀看作品，不要漏掉畫面的每一個細節(jié)，包括構圖、色彩、線條、材料等。上課時，教師適當提出一些問題，引導學生觀察畫面，進行評述。（大致環(huán)節(jié)為：1、描述。要求學生仔細觀察分析作品后，用語言簡單的描述作品的題材內(nèi)容、畫種等；2、分析。對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表訴；3、評價。根據(jù)以上內(nèi)容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。）在這個過程中，教師要結合美術作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生美術知識結構，提高他們的表達能力。另外還要注意，要為學生創(chuàng)設想象的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學生在欣賞中創(chuàng)造性的理解與評價，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞層面。最后學生可以將自己對作品的感受和認識整理成筆記，作為課堂評價的依據(jù)。

四、多法結合，使學生在評價中成長

（一）評價主體多元化。

師生、生生之間互相溝通、協(xié)商，建立學生和教師自評，師生之間、生生之間互評的評價體系。充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立信心和改正不足，同時也幫助美術教師不斷改進教學工作。

（二）評價方式多樣化。

在美術欣賞教學活動中，對學生的課堂表現(xiàn)、情感反應、參與態(tài)度、美術作業(yè)等進行評價，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向

（三）加強形成性評價，關注發(fā)展過程。

教學評價不僅要評價結果，更要評價學生發(fā)展的過程，應將形成性評價和學習成果評價有機結合起來。尊重個體差異，在學習過程中或學習結束后進行評價，并以適當?shù)姆绞较驅W生反饋評價結果，促使每個學生最大可能的實現(xiàn)自身價值。在欣賞課的評價過程中不僅要關注學生欣賞水平，還要關注學生的欣賞興趣、情感體驗、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，幫助學生接納自己，擁有自信。

美術欣賞教學有助于提高學生的整體美術素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質教育的根本要求。教師也應把欣賞教學當作是一種創(chuàng)造，其創(chuàng)造精神應體現(xiàn)在如何引導學生發(fā)掘每件作品，獨自特有的最突出、最本質、最感人的美點，并能對其做深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。