初中物理教學(xué)的困境及對策探討

摘 要：初中物理教學(xué)在整個(gè)教育工作中占據(jù)突出地位，社會(huì)及市場對于全方位、高素質(zhì)人才的需求越來越大，許多物理工作者也因此投入了大量精力，不斷鉆研，試圖探索創(chuàng)新。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣基礎(chǔ)的重要階段，而物理教學(xué)其中的趣味性、實(shí)用性都在很大程度上幫助受教育者塑造成為全方面素質(zhì)都很強(qiáng)的人才。然而，縱觀現(xiàn)在初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，存在諸如課程復(fù)雜、涉及寬泛等眾多問題，需要教育工作者對此進(jìn)行一系列有效改良。文章分析了初中物理教學(xué)所處的困境，并且為改良教學(xué)提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：初中物理 問題 對策

一、前言

初中物理作為當(dāng)今學(xué)生務(wù)必掌握好的課程，它的作用不僅僅是體現(xiàn)在中高考科目之一、具備較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值、貼近生活等特征，而且伴隨我國經(jīng)濟(jì)越好越快發(fā)展的同時(shí)，物理學(xué)科的專業(yè)性人才稀缺，國家和社會(huì)需要一批高水平、高素質(zhì)、全面型人才的輔助?，F(xiàn)在，物理教育工作者應(yīng)該注意到的是，目前物理教學(xué)的諸多方面都存在問題，直接影響到教學(xué)結(jié)果和成效，務(wù)必審慎擺脫當(dāng)前困境。

二、初中物理教學(xué)存在的問題

許多初中物理教學(xué)工作者反映，在整個(gè)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的能動(dòng)性不能夠很好地發(fā)揮，與教師配合不到位，師生的互動(dòng)性很少，最終只能達(dá)到較淺層次的授課，不能使物理知識(shí)再次被學(xué)生接受吸收，使得教學(xué)任務(wù)不能順利完成。

（一）學(xué)生缺乏能動(dòng)性

很多學(xué)生不了解物理與生活是貼合的，不善于去他們對物理的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。比如，課堂上舉例與授課內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象——蒸發(fā)，學(xué)生不能夠做出迅速反應(yīng)，只在教師的不斷引導(dǎo)下，問他們：衣服為什么會(huì)干？才能回答出是水蒸氣的蒸發(fā)。他們不善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，也可以說他們?nèi)狈τ谖锢磉@門課程的興趣。物理課程相對于其他課程比較抽象，作為新課程知識(shí)點(diǎn)相對較難，學(xué)生的自信心受挫。并且它介紹的大多數(shù)是看不見摸不著的現(xiàn)象，很難在教授課程的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（二）物理教學(xué)方法不夠先進(jìn)

初中物理課程的知識(shí)點(diǎn)比較枯燥乏味，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生本身的基礎(chǔ)參差不齊，之前也很少接受到物理知識(shí)，對于各種物理現(xiàn)象不是很理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的興趣和熱情，基礎(chǔ)知識(shí)都很難被接受，抽象知識(shí)更加不能夠被掌握。教師的課堂授課太局限于知識(shí)的灌輸，沒有最大限度上考慮到學(xué)生的接受能力，由于物理知識(shí)的復(fù)雜，且學(xué)生接受能力較弱，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法不足以吸引學(xué)生興趣，物理教學(xué)本身也陷入了困難。

（三）相關(guān)設(shè)備不夠完善，實(shí)踐活動(dòng)少

物理課程教學(xué)中一個(gè)最重要的步驟就是物理實(shí)驗(yàn)。相對于知識(shí)的枯燥和復(fù)雜，物理實(shí)驗(yàn)則充滿趣味性，初中學(xué)校在安排物理課堂授課的同時(shí)，沒有準(zhǔn)備好相關(guān)的設(shè)備，對于增開物理實(shí)驗(yàn)課沒有正確認(rèn)識(shí)。物理教學(xué)中失去實(shí)驗(yàn)課的演練，課堂知識(shí)沒有得到充分發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)中理應(yīng)具備的實(shí)踐性沒有體現(xiàn)出來。由于物理教學(xué)缺乏相關(guān)教學(xué)設(shè)備，教學(xué)工作者也很難講授其中的一些物理現(xiàn)象以及原理，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解不足，對物理課程失去信心，從而使物理教學(xué)活動(dòng)很難出成效。

三、改良初中物理教學(xué)的相關(guān)對策

在初中物理的教育教學(xué)工作中雖然存在眾多問題，但是并不代表沒有應(yīng)對策略。教學(xué)中的困境不是一成不變的，可以從困境中找出解決問題的突破口，全方面、多領(lǐng)域地使初中物理教學(xué)達(dá)到一個(gè)較高水平，促成教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)有效結(jié)合。

（一）多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于物理這門學(xué)科涉及知識(shí)面較廣，因此學(xué)習(xí)起來比較復(fù)雜，為了有效避免出現(xiàn)學(xué)生對物理失去信心的現(xiàn)象發(fā)生，教師就應(yīng)擔(dān)當(dāng)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重任。當(dāng)學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的同時(shí)，他對物理的學(xué)習(xí)就會(huì)更加深入，更愿意去探索，這對于鞏固物理知識(shí)提高物理成績有著重要意義。教師要充分了解學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將物理教學(xué)與學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象或者時(shí)事結(jié)合起來，使得復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)變得有趣。設(shè)立物理學(xué)習(xí)小組，定期組織初中物理學(xué)習(xí)競賽，寓教于樂，在比賽中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路

社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，人們的思想觀念也在改善升級。當(dāng)今初中階段的學(xué)生對于新鮮事物表現(xiàn)出前所未有的好奇心和熱情。物理教學(xué)工作者應(yīng)該改善自身教學(xué)方式，試圖從興趣層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是走下講臺(tái)與學(xué)生一起探討物理現(xiàn)象，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與交流，充分深入學(xué)生了解學(xué)生思維。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)差異對課程進(jìn)行改造，將課堂變得充滿趣味性，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的物理課堂，從而達(dá)到優(yōu)化物理教學(xué)的效果。

（三）增加投入，完善物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備

物理教學(xué)的復(fù)雜性、抽象性決定了在教學(xué)過程中務(wù)必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要想從根本上改善初中物理困境，學(xué)校和教育部門要增加對物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，改善物理教學(xué)的條件。學(xué)校必須重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，改良實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，增加對實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。物理教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐獲取知識(shí)，培養(yǎng)其對物理學(xué)習(xí)的興趣。通過物理實(shí)驗(yàn)課帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)ヲ?yàn)證物理課本中的原理、現(xiàn)象，使得知識(shí)更容易被理解吸收。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展、培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的目的。

四、總結(jié)及愿景

總的來說，初中物理教學(xué)雖然處于困境，學(xué)生對物理的興趣很低，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。這更加需要教師加以引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的“我講你聽”的授課模式，加入學(xué)生討論，考查學(xué)生對于物理教學(xué)的建議，并且將實(shí)驗(yàn)帶入到課堂，讓教學(xué)變得有趣味性的同時(shí)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中傳授知識(shí)。

教育者的任務(wù)不只是將知識(shí)傳輸給受教育者，其更大的作用是教授如何讓知識(shí)被學(xué)生接受和吸收，物理這門學(xué)科雖然復(fù)雜，但關(guān)系到社會(huì)生活的方方面面。為了使物理課程能更好地發(fā)揮其作用，教育者理應(yīng)優(yōu)化自身課程教授方法，轉(zhuǎn)換觀念，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

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作者簡介：吳東新（1969.08-），男，籍貫：廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣，學(xué)歷：本科，研究方向：初中物理教學(xué)。