以課外閱讀促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成

劉若莉

摘 要：課外閱讀對學生來說，是非常必要的。學生通過課外閱讀可以學到很多課本上學不到的知識，從而拓寬視野、增長學識。大量的課外書潛移默化中指引和啟發(fā)著學生的行為習慣，樹立學生行為的航標燈，讓學生駛入一個正確的航道。因此，課外閱讀能促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：課外閱讀；行為習慣；閱讀課

學生的文明語言習慣、集體意識、勞動習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣等大多數(shù)被認為是通過家長和老師說教獲得，但是這樣的形式單一、枯燥，并不真正適合學生，效果當然不理想。經(jīng)過一段時間的觀察和總結，筆者漸漸發(fā)現(xiàn)：課外閱讀在學生養(yǎng)成教育中起著至關重要的作用，經(jīng)常閱讀課外書籍的孩子，同時也具備良好的行為習慣。課外閱讀能夠使學生獲得更為詳盡的方法和相關的具體實例，指導和校正他們的行為方向。筆者把那些枯燥的說教融入故事情節(jié)和圖畫中，使得學生更容易接受，枯燥的道理便能夠在他們的大腦中根深蒂固，進而影響到他們其他的各種行為。在閱讀過程中，學生漸漸養(yǎng)成了靜下心來思考問題的良好心態(tài)，對形成其他良好行為習慣起著相當大的作用。

為此，筆者嘗試在剛剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學生當中用課外閱讀培養(yǎng)其良好的學習習慣和生活習慣。一年級的學生由于識字量有限，要使他們愛上課外閱讀，就必須讓他們感興趣。筆者最初采用的方法就是把故事投影到熒幕上，教師在前面用充滿童趣的語言跟學生讀故事，邊讀邊解釋。因為文字當中會出現(xiàn)一些學生不懂的詞匯，教師在前面邊讀邊及時解釋疑難詞匯，這樣學生就更容易理解，對故事的把握就更通暢，聽的興趣也更濃厚。這樣一來，學生每天都特別期待每周的課外閱讀課，期待教師給他們講故事。

學生的閱讀興趣一天比一天濃厚，雖然字仍然認識得不多，但筆者鼓勵他們讀一些圖比較多、生動形象的小文章，激發(fā)他們的閱讀興趣。雖然文章里有不認識的字，但通過圖形、圖像的幫助，學生還是能把握故事的大概意思。學校圖書室的藏書很多，隨著學生識字量一天一天地增加，筆者不再一味地在教室里給學生們讀故事，把他們帶到圖書室，選上一本好書，讓學生們人手一本，指導他們一起閱讀，帶他們一起走進書里的情節(jié)。能親自摸到書本，并閱讀里面的內容，比起在教室里只聽老師讀，摸不到書本，學生們的興趣更濃厚了，找到了閱讀的真正感覺。所以從50個人一起讀一本書，變成了50個人讀50本書，這樣一來，更直觀、更親切，學生興趣更濃，效果更好。每周一節(jié)的課外閱讀指導課，學生們的情緒高漲，積極性特別高。他們已經(jīng)體會到在閱讀當中能夠獲得很多的樂趣。有的時候學校因為有重要活動把閱讀課取消了，學生們都感到特別失望。從中看出，學生們開始喜歡上了閱讀。除了閱讀課和活動課，在課間的時候，孩子們都不像以前一樣，下課鈴響了就只顧著跑出教室瘋玩了，筆者觀察到，現(xiàn)在有很多學生到了下課時間，會走到班級的圖書角前面，拿出一本愛看的書，靠著圖書角靜靜地、津津有味地閱讀起來，并且臉上還時不時露出了微笑，想必他們正被書中的內容深深地吸引。此時此刻，教師也是非常欣慰的，因為看到自己的學生是那么地熱愛閱讀。

當學生漸漸地喜歡上閱讀的時候，我就在一旁旁敲側擊地教授閱讀方法：比如，看書時要集中注意力，邊看邊思考；遇到不認識的生字或是不理解的詞語，會使用工具書的可以自覺使用工具書，或者可以問老師、問同學。一年級的學生剛進校時，識字量很少，所以他們在閱讀的時候常常會碰到不認識的字，而筆者鼓勵他們閱讀注音版的書籍，當遇到不認識的字時，鼓勵他們自己拼拼音，從而達到增加識字量的目的。

隨著時日的增加，學生在課堂上學習的漢字越來越多了，閱讀更加順暢了，從而興趣也跟著更加濃厚了。漸漸地，學生閱讀的書籍越來越多，于是筆者在閱讀品質方面給學生提出了一些要求：愛護書刊，不在書上隨便涂畫；在閱覽室閱讀的時候要守秩序、不迷信書籍，敢于質疑問難。學生閱讀量大了，視野拓寬了，漸漸地從中也學會了很多道理，從而指引和約束自己的行為。筆者發(fā)現(xiàn)，我們班的圖書角漸漸地沒有以前亂了，以前圖書角有人拿書，但沒人整理書，現(xiàn)在圖書角的書一直都是整整齊齊的，學生們每次拿書之前都會先整理一下圖書角，把書擺整齊之后，再拿自己想看的書，把書看完了之后，學生們也會靜靜地把沒擺好的書整理好，我在一旁不動聲色地觀察著學生們這些細小的動作，心里暗喜。一年級上學期剛進閱覽室看書的時候，學生們都喜歡邊看書邊說話，像一群小蜜蜂不停地“嗡嗡叫”，我在旁邊說上數(shù)十次請學生們保持安靜，但效果不是很好。后來學生們從筆者有意識的閱讀指導中，慢慢地明白了看書的時候該怎么做，漸漸地，圖書室變得有秩序了。我們班有個李同學，他的抽屜從來都是亂七八糟的，書本、作業(yè)都是胡亂塞進去，沒有好好整理過，完全不像課桌，倒像一個垃圾桶。但他是個特別愛看書的學生，拿起一本愛看的書，他甚至可以席地而坐，津津有味地看起來。有一天，我遞給他一本書，叫他看一看。他立馬被書中的圖畫吸引了。這是一本教孩子如何養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣的書，書中都是以故事形式呈現(xiàn)，看到他津津有味地讀，我暗自高興，并期待效果。果不其然，沒有我的喋喋不休，沒有我的批評，他的抽屜卻奇跡般地漸漸整潔了起來。還有王同學，在一年級上學期時他是個令我頭痛的小男孩。他特別喜歡畫畫，課桌、墻壁這些地方經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)他的“作品”，他的課本、作業(yè)本上也都是鉛筆亂涂亂畫的痕跡。經(jīng)過一個學期，我發(fā)現(xiàn)他不再那么愛亂涂鴉了，我想這同樣也離不開閱讀的功勞。他也是個愛閱讀的學生，書對他的吸引力就像游戲對他的吸引力一樣，捧起一本課外書就看起來，經(jīng)常一個人看得哈哈大笑。不同的書籍當中有不同的主人公，他們的形象或多或少對學生會產(chǎn)生一些影響，從而也影響著他們的行為習慣。

學生們一天一天成長了，除了在課堂的學習以及在學校老師潛移默化的教育，學生們的行為習慣更多地歸功于書籍的良好影響。比如，學生們讀了一本關于感恩教育的書，漸漸地他們懂得了感恩。在學校里，他們知道要聽老師的話，尊重老師的勞動成果；在家里，他們知道要體諒父母，尊重家人，并積極做一些力所能及的事情，減輕家人的負擔；和家人出去逛街，再也不向父母吵著要買玩具了，再也不任性撒嬌胡鬧了。這些進步的表現(xiàn)很多都受益于書籍的閱讀。

通過閱讀課外書，學生們從中學到了很多課堂上學不到的知識，體驗了很多樂趣，而筆者覺得意義最大的地方在于，學生們漸漸養(yǎng)成了良好的行為習慣。讀書是提高自身素質的有效途徑，“書猶藥也，善讀之，可以醫(yī)愚”。將書比作可以治療“愚昧病”的良藥，告誡人們，只要好好讀書，就會變得聰明起來。所以，讀書不僅對學生的學習有著重要作用，對他們的道德素質和思想意識也有重大影響，最終影響著他們的行為習慣?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧?。”的確，讀不讀書或讀多少書，在人們的日常生活和工作中都會清晰地表現(xiàn)出來。而對于一年級的小學生來說， 讀書的最終影響則表現(xiàn)在他們的日常行為習慣上面。

班級學生現(xiàn)在已初步養(yǎng)成了自覺閱讀的習慣，基本上實現(xiàn)了當初制訂的實現(xiàn)“閱讀習慣的自覺性”的目標。除此以外，那些比較調皮的學生也漸漸地靜心看書了，閱讀對他們行為習慣的影響也漸漸得到了體現(xiàn)。當然，班級里仍然還存在幾個行為習慣不太好的學生，仍需要多方面的努力，齊抓共管，繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，讓他們體驗到閱讀的樂趣，進而促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

（作者單位：湖南省長沙市岳麓區(qū)陽明小學）