如何培養(yǎng)學(xué)生語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力

李世煜

摘 要：語文新課標(biāo)的理念是為每一位學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的發(fā)展基石。現(xiàn)在社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、合作意識(shí)和開放的視野以及多方面的基本能力?？梢娦抡n程標(biāo)準(zhǔn)的理念包含著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、包含著正確把握語文教育的特點(diǎn)以及積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而具有活力的語文課程。所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)無論在目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)體例上都開辟了新的視野。

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 創(chuàng)新

第一、語文素養(yǎng)，重視在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想。他特別強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)人文精神，強(qiáng)調(diào)民族文化的傳承、發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全球視野、科學(xué)精神的現(xiàn)代意識(shí)。讓學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，知道的知識(shí)不僅僅局限于課本的知識(shí)，更多的了解更多的知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

第二、在學(xué)習(xí)方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變授受習(xí)得的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，還注重了學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的主題放在首要地位，立足于學(xué)生的發(fā)展。離開知識(shí)的能力是不可設(shè)想的，輕易否 認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非 理性主義的誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)中語文課的漢字音形義的知識(shí)、基 本的語法和修辭知識(shí)、常用段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作 方法知識(shí)等，是非常必要的。

第三、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

1.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了創(chuàng)造發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生把看到的與學(xué)到的運(yùn)用到一起，更沒有以前的超綱超標(biāo)之說，讓學(xué)生大膽的想象，大膽構(gòu)思，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生了解到的內(nèi)容、知道的事情越來越豐富。

例如以《火燒云》這課，我的目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下是火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作。使學(xué)生們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高?！痘馃啤访鑼懥送硐嫉拿烂罹吧?，學(xué)習(xí)這片文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動(dòng)、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)絡(luò)上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會(huì)火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個(gè)相當(dāng)重要的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到火燒云，感受到火燒云了，才能體會(huì)作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會(huì)語言文字的美妙。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)全神貫注，積極思考。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)時(shí)要很好地創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極地、主動(dòng)地，懷著探索的心理狀態(tài)投入到語文閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到啟迪發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。如《永生的眼睛》一文，文章啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有意義。學(xué)習(xí)這篇課文，主要一點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。但面對(duì)這群物質(zhì)生活較優(yōu)裕的孩子，在平時(shí)的日常生活中，他們可能不大會(huì)去愛別人。于是，課前我先讓同學(xué)們輪流用紅領(lǐng)巾把眼睛蒙上然后讓他們?cè)诮淌依锶|西，完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。此時(shí)你最想要的是什么？如果你遇到了這樣的盲人你會(huì)怎么做呢？這樣，以此切入課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)了，而且班級(jí)也形成一種很融洽的氣氛。

3.在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，想象能力也是語文能力的重要內(nèi)涵。學(xué)生的閱讀過程，實(shí)際上是學(xué)生通過作者的語言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過程，這個(gè)過程的推進(jìn)離不開學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生的想象力一豐富，對(duì)作品的閱讀理解也豐富。因此，教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，課文上完了我沒有直接告訴學(xué)生五位壯士有的并沒有死而是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。有的學(xué)生寫到好人有好報(bào)，五位壯士跳崖后他們并沒有摔死他們有的被掛在了樹上，有的掉進(jìn)了河里，鬼子走后群眾把他們救了傷好后他們繼續(xù)投入了解放戰(zhàn)斗。這是多么富于合理的想象。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可以使我們的學(xué)習(xí)資源更加豐富、充實(shí)。因此，教師常可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)行教材中，許多教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距比較遠(yuǎn)，造成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，教師可在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到良好的效果。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。在優(yōu)美的音樂旋律伴隨下，讓學(xué)生盡情欣賞了圓明園昔日輝煌的景觀，欣賞完，讓學(xué)生自由描述自己的所見、所感。之后，又讓學(xué)生觀看被慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的圓明園景象，前后的鮮明對(duì)比，在學(xué)生心中產(chǎn)生了巨大的震撼，激發(fā)了同學(xué)們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

5.引導(dǎo)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般按常規(guī)思維去處理事情，解決問題。但有的事情和問題按常規(guī)思維卻解決不了，在這種情況下，就得大膽求異，突破思維定勢(shì)，從事情或問題的反面（逆向）去想，以取得成效。這就是求異思維或叫逆向思維。求異思維是創(chuàng)造型人才必須具備的思維品質(zhì)。

總之，闡述了個(gè)人觀點(diǎn)后，讓我感覺到學(xué)生的思維是無比開闊的，任何一個(gè)學(xué)生都有他奇思妙想的方法，我們要做好學(xué)生的引路人，但我們不能再用自己的思維來限制學(xué)生們了，讓我們的語文課堂能注入新的活力，讓它向更加有效、健康、文明的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]揚(yáng)雁斌編著.創(chuàng)新思維法[M].華東理工大學(xué)出版社

[2]程樹洲.如何著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].成都教育，2000年第9期第42頁