我向往的語(yǔ)文教學(xué)

彭油生

屈指算來(lái)，我至今已從教20年，早已和小學(xué)語(yǔ)文結(jié)下了不解之緣，語(yǔ)文已經(jīng)成為我生命里不可或缺的一部分。如今，說(shuō)課、賽課、觀課、議課已成課程改革的熱門詞語(yǔ)，各校均步履鏗鏘地行進(jìn)在課程改革的康莊大道上。隨著課程改革的不斷深入，我的困惑卻越來(lái)越多。從于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》中對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的精心處理，從王崧舟在《小珊迪》中對(duì)“跑”的良苦用心，我似乎懂得弱水三千，只取一瓢飲，當(dāng)講則講，講得其所；當(dāng)放則放，放得美麗。如此，就能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，求得教學(xué)的和諧之境、和順之妙、融和之美。

一、精巧預(yù)設(shè)起漣漪——率意活潑

要把課上好，光有“實(shí)”是不夠的?！皩?shí)”的極端往往缺乏張力，容易使課堂沉悶。要體現(xiàn)新課程改革的方向，教師必須解放教學(xué)思想，讓教學(xué)在“實(shí)”中求“活”，煥發(fā)課堂活力。

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外?！蔽蚁胝Z(yǔ)文教學(xué)更是如此。因此，我所理解的率意活潑，一方面，是指教師不但要研讀出教材的本意，更要解讀出一點(diǎn)新意，形成新穎脫跳的設(shè)計(jì)；另一方面，是指在教學(xué)時(shí)，教師要善用俯拾即是的生成，讓教學(xué)過(guò)程泛起層層漣漪，激起朵朵浪花，漾出意外的精彩。

在很多次公開課上，我使出渾身解數(shù)，把每一句過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)設(shè)計(jì)得自認(rèn)為無(wú)懈可擊。上課時(shí)，時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)情在不斷變化，可任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不變動(dòng)，不敢越雷池一步。殊不知，教學(xué)是復(fù)雜多變的雙邊活動(dòng)，是一次次無(wú)止境的精神與靈魂的相遇。這樣的相遇應(yīng)該是激情的碰撞，而非刻板的推進(jìn)，更不是演練后的唱和。

著名特級(jí)教師周一貫老先生的《教育的硬實(shí)力、軟實(shí)力、巧實(shí)力與和實(shí)力》給我很大的啟示。從第一個(gè)層面來(lái)講，靈動(dòng)的課堂需要教師豐富的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的功底、寬闊的眼界……也就是周一貫老先生講的教育的硬實(shí)力。沒有教育的硬實(shí)力，教師就難以具有走進(jìn)教材的深度和跳出來(lái)的勇氣，教學(xué)就會(huì)淡而無(wú)味、虛而不實(shí)、僵而不活。

生成與預(yù)設(shè)是辨證的對(duì)立統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教師的設(shè)計(jì)和安排，生成強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動(dòng)和思維。因此，從第二個(gè)層面來(lái)看，只有精細(xì)的預(yù)設(shè)，才能引發(fā)課堂精彩的生成。俗話說(shuō)：“沒有預(yù)設(shè)，是不負(fù)責(zé)任的課堂；沒有生成，是不精彩的課堂?！苯處熤挥谐芍裨谛兀A(yù)設(shè)課堂的多種可能，才能大大方方地挖掘“意外”，游刃有余地順勢(shì)而導(dǎo)，讓異樣的聲音如珠璣落盤般悅耳動(dòng)聽。

也許有人會(huì)問(wèn)，經(jīng)?？吹缴磉呍S多有學(xué)識(shí)的教師精心備了課，但教學(xué)效果還是很一般，這是為什么呢？道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榻逃坏枰矊?shí)力，更需要智慧和藝術(shù)，也就是周一貫老先生講的“軟實(shí)力”和“巧實(shí)力”。

二、棄其兩端取其中——和合有度

“和”是儒、道、釋三家理念的共生點(diǎn)，也是中國(guó)文化的厚重力量。春秋時(shí)期的伍舉說(shuō)：“夫美也者，上下、內(nèi)外、大小、遠(yuǎn)近皆無(wú)害焉，故曰美?！逼鋵?shí)，這種美就是一種“和合”之美。

對(duì)如今的課堂進(jìn)行一次冷透視，我們不得不承認(rèn)學(xué)生雖然掌握了知識(shí)，但他們不一定熱愛知識(shí)，分?jǐn)?shù)被現(xiàn)實(shí)推崇到了一個(gè)無(wú)以復(fù)加的程度，知識(shí)正在淹沒人文關(guān)懷。有人說(shuō)，當(dāng)金錢買到的東西越來(lái)越多時(shí)，社會(huì)就出問(wèn)題了。我想說(shuō)，當(dāng)知識(shí)越來(lái)越冰冷的時(shí)候，課堂就不正常了。學(xué)生學(xué)習(xí)不好，但可能熱愛勞動(dòng)、樂于助人，還可能誠(chéng)實(shí)守信、敢于嘗試……一切皆有可能，教育本身就是面對(duì)種種可能，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中埋藏的可能性，就是最偉大的教師。

因此，教師不但要腦中有智、手中有法，更要目中有人、胸中有情。教師要善用正確的學(xué)生觀，建立科學(xué)的師生觀，懂得用哲學(xué)思想和辯證眼光，在教與學(xué)、講與練、讀與寫、張與弛、動(dòng)與靜、點(diǎn)與面、入與出等諸多兩級(jí)元素中求得“和合”，用“和實(shí)力”營(yíng)造良好的育人之境。

我恍然驚覺：“‘實(shí)字為先、率意活潑、和合有度不就是我想要的教學(xué)風(fēng)格嗎？不就是我向往的語(yǔ)文教學(xué)嗎？”或許我窮極一生都做不到，但我堅(jiān)信，只有向往，就有可能做到，因?yàn)槲覔肀Ъで?，懷揣?mèng)想，因?yàn)槲蚁蛲篮玫慕逃徒逃拿篮谩?/p>

（作者單位：江西省寧都縣第一小學(xué)）