培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的心得

李威威

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式觀察、分析社會，解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問題，強化數(shù)學(xué)意識?！彼雅囵B(yǎng)學(xué)生解決問題的能力定為重要目標(biāo)，所以教師必須設(shè)置合理的教學(xué)問題，營造相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維分析和解決問題。這對教師是一項巨大的挑戰(zhàn)，對教師把握課堂教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者闡述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的心得。

—、激情入境，發(fā)現(xiàn)問題

小學(xué)生的抽象思維較弱，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征，從學(xué)生熟悉的生活情境或經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)有趣、直觀且與實際生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“高矮”時，筆者以《駱駝和羊》的故事為導(dǎo)入，在生動形象的多媒體教學(xué)情境中，打開了學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生不僅明確了高矮的概念，還明白了做人的道理，充分發(fā)揮了文本的工具性。

二、自主實踐，分析問題

為了能讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，教師應(yīng)要給學(xué)生提供自主分析和學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐的基礎(chǔ)上，展開自主探索與合作交流，充分利用圖形或物體，調(diào)動多種感官參與實踐，讓學(xué)生通過觀察、測量、畫圖、實驗等方法分析問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)《三角形的面積》時，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，于是筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的三角形，然后通過小組合作，運用拼擺、割補等方法，推導(dǎo)出三角形面積公式。

三、合作探究，解決問題

教師要深刻地認知課堂教學(xué)形式的變革，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位。教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是教學(xué)活動的參與者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，教師的作用已經(jīng)由直接傳授知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧顚W(xué)生進行自我思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究現(xiàn)實問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展思考、分析、交流。對于討論結(jié)果，教師要積極評價，激發(fā)學(xué)生主動參與分析、交流的興趣。

在對班級學(xué)生進行分組時，教師要注意以下問題：首先，每組學(xué)生的數(shù)量要適當(dāng)。每組學(xué)生的人數(shù)不宜過多，這樣才能保證每位學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動；其次，小組之間要統(tǒng)籌兼顧，既要消除小組間的差異，又要保證每個小組內(nèi)學(xué)生的層次性和差異性。這樣才能讓小組之間進行公平競爭，才能讓學(xué)生在小組內(nèi)取長補短；最后，在學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)時，教師要走進學(xué)生，觀察學(xué)生的討論情況，了解任務(wù)的完成情況，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和糾正學(xué)生的想法和結(jié)論，及時回答學(xué)生的疑問，評價學(xué)生的回答。

在分組討論的過程中，教師要參與其中。對于收集的結(jié)論或正確的結(jié)論，教師要予以肯定；對于錯誤的結(jié)論，教師要及時糾正；對于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的知識點，教師要給予學(xué)生一些暗示，讓學(xué)生逐漸形成清晰的思路。

四、激勵拓展，創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，教師要在公平對待每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，向?qū)W困生適當(dāng)傾斜，設(shè)法消除學(xué)生緊張、畏難的心理。對于學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，教師要多采用正面評價，適當(dāng)?shù)亟o予表揚和鼓勵，讓學(xué)生敢想敢問，充分展示自己的思維。這樣的課堂才能熱火朝天、充滿活力，不同的思想才能百花齊放。除了用“好”“非常棒”“分析得真好”“見解獨特”等語言來表揚學(xué)生之外，教師還可以用肢體語言，如鼓掌、點頭，或投給學(xué)生一個微笑、肯定的眼光，給學(xué)生，尤其是學(xué)困生提供強大的動力。

科學(xué)合理的課后作業(yè)對幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識、促進學(xué)生發(fā)散思維都有積極作用。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的能力差異，設(shè)計不同難度和層次的作業(yè)，或者根據(jù)知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等，把作業(yè)進行分層，引導(dǎo)各層次學(xué)生取得進步。如學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以在高難度作業(yè)中進一步開拓思維，能力中等的學(xué)生可以在普通難度的作業(yè)中牢固掌握所學(xué)知識，能力不強的學(xué)生可以在適當(dāng)難度的作業(yè)中理解課堂知識，增強學(xué)習(xí)信心。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活入手，創(chuàng)設(shè)新鮮、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓師生一起動手，體驗分析問題、解決問題的樂趣，使學(xué)生在獲得知識的同時，樹立信心，得到收獲和成長。

（作者單位：江西省安遠縣孔田中心小學(xué)）