拔云覓幽徑，入夢探紅樓

桂丹瑜

《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，它敘事宏大，情節(jié)曲折，語言優(yōu)美且充滿詩情畫意，人物塑造鮮明生動，人們對其文學價值歷來都評價很高。在語文教學中，“林黛玉進賈府”“香菱學詩”等情節(jié)被編入語文教材，蘇教版高中語文教材更是把《紅樓夢》作為課外閱讀的必選書目之一，在高考語文分值為40分的附加題中，必不可少的就是對學生閱讀《紅樓夢》情況的考查。故而，在中學階段，閱讀《紅樓夢》關(guān)乎人文素養(yǎng)，更關(guān)乎高考成績，不可不重視。

一、中學生閱讀《紅樓夢》的困境及其原因

古人“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”，今人對《紅樓夢》卻敬而遠之。2013年，廣西師范大學出版社發(fā)起的一項“死活讀不下去前10名圖書”調(diào)查顯示，近3000名網(wǎng)友投票選出來的“最難讀”的書中，《紅樓夢》高居榜首。而在學生眼中，讀《紅樓夢》也是十分令人頭疼，大多數(shù)學生往往止步于前十頁，很多學生在有充分閱讀時間的情況下，終其整個中學時代，也無法讀完整部?！都t樓夢》為何“最難讀”，究其原因，可以從以下兩個方面探析：

一是《紅樓夢》本身“難讀”。首先，《紅樓夢》雖是白話小說，但與我們今天的純白話文相去甚遠。作者曹雪芹以北方口語為基礎(chǔ)，融合了古典書面語言的精粹，形成了既精練又富有生活氣息的語言。白話中融入文言本就不易理解，再加上當時口語中的一些俗語、歇后語在今天已經(jīng)消逝，如不結(jié)合注釋，學生更是難以理解，故而，難懂的語言為《紅樓夢》籠罩了一層迷霧，讓學生難以親近。其次，《紅樓夢》被譽為“封建社會的百科全書”，在內(nèi)容上賈寶玉和林黛玉的愛情是整部小說的線索，四個封建家族甚至整個封建社會的興衰都圍繞這一線索展開，敘事宏大，“展示了一個多重層次又互相融合的悲劇世界”。在閱讀中，最令學生頭疼的是書中眾多的人物和復(fù)雜的人物關(guān)系，書中出場的有姓名的人物多達480多人，而且父母子女、兄弟姐妹、姑侄舅甥、上下主仆等多種關(guān)系互相夾雜，層層縈繞，文中情節(jié)也多以人物關(guān)系為基礎(chǔ)展開，令學生無從讀起。

二是《紅樓夢》難以滿足學生當前的閱讀期待?？v觀大多數(shù)學生的課外閱讀狀況，情節(jié)曲折、節(jié)奏緊張的小說（如武俠、言情、玄幻小說）是他們的最愛?！都t樓夢》主要呈現(xiàn)的是古代封建大家族（賈府）的生活狀態(tài)，過于尋常、瑣碎，難以提起學生的閱讀興趣。厭讀《紅樓夢》的學生中，男生尤甚，不少男生熱愛《三國演義》《水滸傳》的熱血豪情，覺得《紅樓夢》太過“婆婆媽媽”，難以讀下去。

同時，不少學生的閱讀都是淺嘗輒止，無法留下深刻的印象，更遑論品讀欣賞，有所感悟。而縱觀高考語文附加題，則是要求學生要進行深入的閱讀，如2008年江蘇省高考語文附加題，以簡答題的形式考查“木石姻緣”和“金玉良緣”的內(nèi)涵，學生如果對《紅樓夢》只是大致翻過，在缺乏指導的情況下，根本無處得知，無從下手。

二、教師指導學生閱讀《紅樓夢》

故而，在學生閱讀《紅樓夢》的過程中，教師需進行指導，撥開籠罩在《紅樓夢》上的層層云霧，讓學生親近書本，并在閱讀中有所收獲。

（一）由興趣入手，以謎題導入

缺乏閱讀興趣是學生在閱讀過程中存在的首要問題。當然，以考試作為動力和目的，只能夠讓學生加強對閱讀《紅樓夢》的重視，從而被動地去讀，無法真正走入紅樓世界。要讓學生真正親近《紅樓夢》，需要讓《紅樓夢》走下神壇，走進他們的生活。其中最簡單易行的途徑便是觀看電視劇《紅樓夢》（83版），影視的形式更易被學生接受，也能使學生對情節(jié)有大致的了解。書中的人物形象“活”在眼前，可以加深學生對人物形象的認識，然后再來看書，通過二者之間的對比，拉近了學生與書本的距離，閱讀興趣自然也會增強。當然，此舉有利有弊，不少學生對《紅樓夢》的了解止步于“看”，所以，這只能作為提高學生興趣的一種手段。

真正能夠引起學生閱讀興趣的還應(yīng)是《紅樓夢》本身的巨大魅力。《紅樓夢》問世百年以來，各方面的研究漸成體系，稱為“紅學”。而在“紅學”中，對《紅樓夢》其書本身的疑惑越來越多，比如《紅樓夢》是否以作者曹雪芹的家事為原型，書中主題究竟為何，后四十回是否為曹雪芹原作等。總之，《紅樓夢》本身就縈繞著諸多謎題，學術(shù)上的索隱也可延伸到對《紅樓夢》的閱讀中，可以讓學生對《紅樓夢》的“謎”有所了解，讓他們把閱讀的過程也當作簡單的索隱和解謎的過程。例如，《紅樓夢》的第五回“游幻境指謎十二釵 飲仙醪曲演紅樓夢”中，賈寶玉游幻境，看到“金陵十二釵”的冊子，配有圖畫和人物判詞，聽了“紅樓夢”十二支曲，在這些判詞和曲詞中都隱含著曹雪芹對情節(jié)發(fā)展和人物命運的暗示，學生以此為謎面，在閱讀中尋找謎底。

（二）從人物著眼，搭建閱讀框架

在學生閱讀《紅樓夢》的過程中，最大的阻礙是小說本身的復(fù)雜性，如場景變換、線索交疊、人物來往等，讓人望而卻步，因此，要從小說的環(huán)境、情節(jié)、人物三個基本要素入手，明確小說的主體結(jié)構(gòu)，讓學生有路可循，為學生在閱讀中指點迷津?！都t樓夢》中故事發(fā)生的環(huán)境十分明確，以賈府和大觀園為主，這里無須多言。在情節(jié)上，要明確是以寶黛釵愛情為主線，來展示封建社會的全景生活，要多加關(guān)注書中的經(jīng)典情節(jié)，如“寶玉挨打”“黛玉葬花”等。情節(jié)的延伸是以人物關(guān)系為基礎(chǔ)展開的，這也是學生在閱讀《紅樓夢》時所面臨的主要困難。故而，理清人物關(guān)系在閱讀中至關(guān)重要。在閱讀中，要明確人物身份，對人物有基本的了解和歸類，如王夫人、邢夫人、薛姨媽都是夫人，“金陵十二釵”都是小姐或少奶奶，襲人、晴雯、紫鵑、鴛鴦都是丫鬟，等等。而要理清書中人物關(guān)系，可參照前人已繪制的《紅樓夢》人物關(guān)系圖譜，展示以“四大家族”為主體的血緣、姻親、主仆關(guān)系。同時，也要明確人物之間的愛恨情仇關(guān)系，讓情節(jié)內(nèi)容沿著人物關(guān)系的框架漸漸生發(fā)出來，從而對全書內(nèi)容有所了解，實現(xiàn)最大程度的有效閱讀。例如，探春和賈環(huán)雖是賈政子女，但卻是賈政小妾趙姨娘所生，賈環(huán)不受賈母重視，趙姨娘憤恨，才會與馬道婆一起使用巫術(shù)傷害寶玉和王熙鳳，探春雖是庶出，卻十分能干，可以代替王熙鳳理家，但正因為她是庶出，在她理家時，管家媳婦才敢“欺幼主刁奴蓄險心”，抄檢大觀園時王保善家的也敢去挑釁，等等。