我行我思故我在

霍玖鳳

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！碑斀裎覀兠鎸Υ罅康貢①Y料的狂轟濫炸，如果只是一味地簡單涉獵，而不花時間與精力去思考，尤其是不靜下心來結合實際反思，那么，讀書學習就失去了其應有的意義?！墩撜Z》中“吾日三省吾身”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”等格言都強調了反思的重要性。

教育工作者要提高教育教學的實效，就要在教育教學實踐中重視教學反思。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來都是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，是教師成長的關鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一個善于反思、善于總結的人。在教育教學實踐活動中，教師們有成功的經(jīng)驗，也有失敗的體驗，因此值得反思的東西很多。

是的，反思重要！這已經(jīng)被越來越多的教師贊同、認可。那么，應該怎樣反思呢？

反思需要良好的師德修養(yǎng)。當今的教學管理常常要求教師在備課筆記上寫下教學反思，實際上很多教師的反思只重數(shù)量而忽視質量，其中緣由很簡單：教務處有硬性要求，教師按“要求”辦事而已。很多教師并未意識到教后反思的意義及重要性，只是敷衍了事，應付檢查。其實，教師們都知道，一堂課上下來，必定會認識到一些教學方法運用上的成功與失敗，及時進行分析總結對今后的改進與提高會有莫大的幫助。這里列舉一位語文教師教學《為你打開一扇門》的教后反思：“本節(jié)課更多地關注了學生，對文章內容的理解就少了許多，尤其是對重點部分第四自然段很少涉及，這是本堂課的一個缺陷。在實際的教學過程中不知怎么回事，我總是覺得講不出感覺。這是個令人深思的問題。我覺得第一課時的教學中，我對重點把握得不太好，在前面費了不少時間，而效果似乎也不太好?？磥砦疫€是對教材缺少足夠的信心和理解。其實本課無非就是一個激趣課，如果放開讓學生談談對文學、對語文的理解，好像會更好些。與其花很多的時間在前面，不如抓住課后兩段文字和課文中的內容作比較，這樣能讓學生更生動地理解文學。這也是本課在第二課時的重點。然后由此讓學生談談自己喜歡的文學名著和文學名人，似乎這樣的處理更會使課堂生動一些?？傊@是節(jié)失敗的課。”你看，這樣的反思才能促使教師提高，才能促使學生跟著教師不斷融入課堂。這是既對自己負責又對學生負責的反思！

反思需要膽量和勇氣。通俗地說，反思是對自我的無情解剖。事實上，有些教師不愿解剖自己是因為有顧慮，比如擔心把深刻的反思寫出來會暴露自己的不足，被同事或領導看到了會影響自己的形象，或被領導作為考核與評價的依據(jù)，似乎反思就是對自己的批斗，就是不珍愛自己，就是跟自己過不去，就是自己看不起自己。于是，有些教師不敢、不愿正視自己的不足，遮遮掩掩，自欺欺人。對成功的經(jīng)驗進行反思比較容易，因為它可以給人帶來愉悅，而反思失敗、挫折，往往就會給人帶來痛楚，需要膽量和勇氣！

反思需要大度與大氣。反思別人的所作所為，往往對自己會有所啟發(fā)和借鑒。聰明的人面對他人的長處，不是嫉妒或瞧不起，而是比較、找尋自己與他人的差異，發(fā)現(xiàn)別人的過人之處，以便取長補短，改進、提高自己；小氣的人面對別人的成功經(jīng)驗，憋著一股氣不愿承認，不愿抬高別人，更不愿向人家學習，相反還自我感覺良好。所以，反思也需要海納百川的胸襟與氣魄。

反思需要辯證的思想方法。俗話說，“金無足赤，人無完人”。再好的一節(jié)課也能找到值得改進和完善之處，再好的方法也還有可以挑剔的地方，要想一想，若是換了不同的場合、不同的對象、不同的知識和不同的教學要求呢？因此我們要善于多角度反思，多角度收獲，“沒有最好，只有更好”。

反思更需要智慧。生活中，人們往往重教學方法，輕教育觀念。教師的反思應全面深刻，要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課標的要求，是否致力于改變學生的學習方式。也就是說，教師需要對自己在教學活動中體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀等進行反思。只有這樣，教師的反思才能促使自身觀念不斷更新，教育教學能力不斷增強。這樣的反思就需要智慧。

我們經(jīng)常會遇到遭遇失敗的教師，他要么垂頭喪氣，怪自己命不好，遇到了一群差生；要么義憤填膺，抱怨領導偏心，故意給他出難題，害他。這類教師總感覺事事不順心，人人與他作對，失敗就像一個永遠的心理包袱如影隨形，結果活得很累。但是，也有一種教師在遇到失敗的打擊時，痛苦之余選擇了自我剖析和自我反思。盡管解剖自己需要勇氣，但它卻能救人于泥沼之中，使人迎來柳暗花明的又一村。

善于反思的人是智者！幾年前有一本書叫《班主任兵法》，其作者萬瑋由于所帶班級成績差、紀律差，還經(jīng)常出事，被學校撤去了班主任的職務。撤職，這對一貫自視甚高的萬瑋而言無疑是晴空霹靂，他甚至一度懷疑天生性格內向又缺乏管理經(jīng)驗的自己能否勝任教師職業(yè)。值得慶幸的是，在感到極度恥辱的情況下，萬瑋選擇了自我剖析和自我反思。“那一兩年時間，我是在反思中度過的。我苦苦思索失敗的原因，不斷分析為什么學生明知我對他們很好還要和我作對。我回憶自己和學生交往的每一個細節(jié)，然后再假設如果再來一遍我究竟應該怎么做、怎么說?！比f老師十分迷茫：自己作為任課教師，學生的不良習慣可以不管，學生沒有規(guī)矩可以不說，自己與學生很親近，學生甚至可以沒大沒小，在學生的眼里，他是一位愛護學生的好教師！可正是這樣的“愛”使萬老師遭遇了“撤職”的懲罰！萬老師終于意識到，若要愛學生，就要嚴格要求學生，多下功夫提升自己的素質、能力和水平，多研究教育教學方法，設法提高課堂效率和學生素質，幫助學生健康成長。這是一個智者的反思！

在經(jīng)歷了痛苦的反思和總結后，他像閉關修煉后的武士一樣，期望“出山”。正好一屆學生帶完，校領導感動于他的積極態(tài)度與反思精神，讓他重新做班主任。令萬瑋欣喜的是，這個班級他帶得很輕松也很成功。在與學生的交往中，他不再有失控的感覺，而是逐漸體會到了帶班的快樂。在此基礎上，他繼續(xù)不斷思考應該如何對待問題學生、如何處理困難情境等。這也是智者的反思！

每次上級到學校檢查工作都會有聽課環(huán)節(jié)，聽課領導會對課堂提出指導意見和建議（作為一校之長，我把這種聽課看作是“用另一只眼看課堂”，所以我也比較看重課堂所暴露出的問題），那么，如何將意見與任課教師溝通從而有利于他們了解自我并加以改進呢？我經(jīng)常會先請教師們自我“畫像”，即引導教師先自己反思—自己對照課堂教學相關要求，看看剛才這節(jié)課哪些方面做得較好，哪些方面出了問題，然后再與之交流。結果我發(fā)現(xiàn)，課堂問題幾乎都能被教師自己覺察。這也是一種反思的智慧！

著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使他有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。是的，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，它可能只會形成膚淺的認識，并容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，這樣的經(jīng)驗無助于甚至會阻礙教師的專業(yè)成長。我想，波斯納的公式是否還可以表述成“成功（失?。?反思=成長”？

法國哲學家笛卡爾說：“我思故我在?！币馑际钦f：當我否認、懷疑、思考時，就意識到了“我”的存在，由“思”而知“在”。今天我想說“我行我思故我在”，在教育工作中，我們既要善于學習，又要勇于反思，更要善于反思、善于改變，只有這樣，我們才能不斷改進、不斷完善、不斷進步，才能真正實現(xiàn)一個教育工作者存在的價值。從這一意義來看，“反思”又是一種多么重要的學習方式?。?