智慧教學(xué)新范式

楊光

北京朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)以“小”微課實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的大作用；

天津和平區(qū)岳陽(yáng)道小學(xué)運(yùn)用交互平臺(tái)，實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式；

成都七中初中學(xué)校實(shí)踐數(shù)字化環(huán)境下的課堂創(chuàng)生……

借助信息技術(shù)，更多智慧教學(xué)的新范式正在涌現(xiàn)。

當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)被廣泛應(yīng)用，引發(fā)了一場(chǎng)氣勢(shì)如虹的產(chǎn)業(yè)變革。信息化與各行各業(yè)融合發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新變革，信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨突顯。

華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱認(rèn)為，當(dāng)前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為改變傳統(tǒng)教育方式、實(shí)現(xiàn)教育高位公平提供了機(jī)會(huì)。

《 教育信息化“十三五”規(guī)劃 》把“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展”作為教育信息化的主要任務(wù)之一?！?規(guī)劃 》強(qiáng)調(diào)，要通過融合創(chuàng)新提升教育信息化的效能。要通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強(qiáng)化將教學(xué)改革，尤其是課程改革放在信息時(shí)代背景下來(lái)設(shè)計(jì)和推進(jìn)。

推進(jìn)教育信息化，要以堅(jiān)持深化應(yīng)用為著力點(diǎn)。要通過深化應(yīng)用釋放信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革和發(fā)展的作用。應(yīng)用是信息技術(shù)與教學(xué)的重要結(jié)合點(diǎn)，也是教育信息化的生命力。依托教育信息化加快構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

大部分學(xué)校在教育信息化方面做出了許多有益的探索，包括數(shù)字校園建設(shè)、數(shù)字教育資源共享、信息化教學(xué)應(yīng)用、教育信息化機(jī)制創(chuàng)新等領(lǐng)域都取得了不同程度的進(jìn)展，但也暴露出一些問題。中國(guó)教育科學(xué)研究院曹培杰博士指出：“信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用還處于較淺層次，離深度融合還有相當(dāng)距離。很多學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)基本滿足，但教學(xué)方法依然傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)為‘灌輸多交互少、‘展示多探究少，應(yīng)用過程中并未改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)組織模式，信息技術(shù)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的效益尚未充分發(fā)揮?！?/p>

這種現(xiàn)象的原因是多方面的，曹培杰博士分析，歸根到底是教育信息化的內(nèi)在追求與傳統(tǒng)教育的組織體系存在不可調(diào)和的矛盾。他認(rèn)為，教育信息化中的很多問題都在于只見“物”不見“人”，把學(xué)校變成新技術(shù)的試驗(yàn)場(chǎng)。我們必須重新思考教育與技術(shù)的關(guān)系，用“新教育”來(lái)化解“新技術(shù)”帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。一方面，從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，加快探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的教育轉(zhuǎn)型，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)深層次融合，利用信息技術(shù)支持學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；另一方面，高度關(guān)注教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效提升，沒有未來(lái)教師就沒有未來(lái)教育，幫助教師獲得與信息化教學(xué)相匹配的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的深刻變革。未來(lái)教育一定會(huì)打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程和固定的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、管理與評(píng)價(jià)方式進(jìn)行系統(tǒng)化改造，從而為學(xué)生提供富有選擇、更有個(gè)性、更加精準(zhǔn)的教育。

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越普遍，信息化對(duì)教育教學(xué)的支撐作用越來(lái)越凸顯，也涌現(xiàn)出了一批信息化教學(xué)典型案例。曹培杰博士提到，成都七中初中學(xué)校、天津岳陽(yáng)道小學(xué)、北京白家莊小學(xué)等學(xué)校充分調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)模式改革，提高了教育質(zhì)量。

有的學(xué)校在課程的設(shè)置上別出心裁，有的學(xué)校在教學(xué)應(yīng)用中大膽嘗試， 還有的學(xué)校已經(jīng)在研究的道路上摸索出了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

展此項(xiàng)研究已經(jīng)有了近3年的歷程，我們的認(rèn)識(shí)是伴隨著實(shí)驗(yàn)的深入而逐漸提升的，我們的經(jīng)驗(yàn)也是伴隨著實(shí)驗(yàn)的深入而不斷積累的。