將課堂意外轉(zhuǎn)化為課堂亮點(diǎn)

高郡花

摘要：課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又動(dòng)態(tài)的過程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，所以不能一切都遵循固定的路線沒有激情的行進(jìn)。再有預(yù)見性的教師，也不可能預(yù)料到課堂所有偶發(fā)事件的出現(xiàn)。因此，教師必須多角度提高自身素養(yǎng)，掌握處理課堂意外的操作技術(shù)，運(yùn)用靈活多變的方法對(duì)課堂中出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)和巧妙地處理，使之轉(zhuǎn)化為課堂亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；意外；精彩；亮點(diǎn)

文章編號(hào)：1008-0546（2017）03-0043-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.014

近幾年，我校全力打造積極課堂，學(xué)生的積極狀態(tài)體現(xiàn)在哪里？我想無疑就是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不再是嘩眾取寵的集體應(yīng)和，而應(yīng)是有一定深度與寬度的主題表達(dá)。當(dāng)課堂上遭遇學(xué)生的“出軌”作答或“尷尬”質(zhì)疑時(shí)，我能否駕馭它，能否將這些“意外”變?yōu)樽约簩氋F的教學(xué)資源，成為點(diǎn)亮課堂的火花？我對(duì)自己提出了更高的要求。在潛心致力于課堂教學(xué)研究的同時(shí)，我收集各類課堂意外問題和解決策略，及時(shí)反思優(yōu)化。

一、隨機(jī)應(yīng)變 化解窘境

在教學(xué)過程中，課堂情景經(jīng)常瞬息萬變，很容易使教師處于尷尬的境地。這需要教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的意外情況做出判斷，巧妙地將意外納入預(yù)設(shè)的教學(xué)之中。這樣既可使自己擺脫窘境，又使課堂意外轉(zhuǎn)化為可用的教學(xué)資源。記得剛走上講臺(tái)時(shí)，總有一股年少的“較勁”，時(shí)不時(shí)會(huì)和學(xué)生“杠上”，現(xiàn)在看來就是缺少“機(jī)智應(yīng)變”的教學(xué)策略。

案例：讓“意外”成為課堂“優(yōu)資源”

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，但也總讓我們“始料不及”，因?yàn)榫退隳阏n前準(zhǔn)備再充分，也可能會(huì)因?yàn)槎喾N因素而改變。

今天要上“水的凈化”了，實(shí)驗(yàn)可真多。課本上有“活性炭?jī)羲魇疽鈭D”，但為了讓學(xué)生理解活性炭的吸附作用，我準(zhǔn)備自制凈水器。開始演示了：我信心滿滿的拿來一個(gè)漏斗，下端管口塞上棉花，再往上部加活性炭，然后架在鐵架臺(tái)上，一切準(zhǔn)備就緒！為了加強(qiáng)視覺效果、領(lǐng)略活性炭的神奇，我向水中加了少量的高錳酸鉀制成“紅酒”，開始往漏斗中加水了，學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛期待著“紅酒變白酒”！

“咦，沒變啊，還是紅色”，有學(xué)生叫起來了。不會(huì)吧，一瞬間我臉上“得意”的笑容消失了?！霸趺椿厥?？”我一時(shí)有點(diǎn)措手不及。情急之下，我只有動(dòng)用學(xué)生的力量了——小組交流，分析原因。到底是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，沒多一會(huì)，學(xué)生就七嘴八舌的分析了很多原因：棉花和活性炭是不是太少了？水流是不是太快了？更有學(xué)生頗有研究的說：“老師，書上是入水口在下出水口在上，比你這樣接觸時(shí)間長(zhǎng)、面積大，效果應(yīng)更好?！毙〖一锓治龅妙^頭是道?！皠偛糯蠹业牟孪牒苡幸姷?，課后可以和老師嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，下節(jié)課展示給大家看?！?/p>

有了這個(gè)班的案例，在第二個(gè)班時(shí)我并沒有及時(shí)改錯(cuò)，（但心中多了分析的籌碼）而是把剛才的意外拍成圖片與課本實(shí)驗(yàn)組合，編成一道實(shí)驗(yàn)探究題，成為了可利用的優(yōu)資源。還被多校出題轉(zhuǎn)載呢！

二、富有愛心 巧妙遷移

課堂上我們總會(huì)聽到一些不和諧的聲音，看到一些不文雅的舉動(dòng)，對(duì)于那些在課堂上喜歡出風(fēng)頭、搞惡作劇的學(xué)生，我們是不是立馬訓(xùn)斥制止方能體現(xiàn)教師的威嚴(yán)？多年經(jīng)驗(yàn)告訴我那樣做只會(huì)“適得其反”。我們要有足夠的愛心和善意去理解學(xué)生的行為，要充分尊重學(xué)生的自尊心，肯定他們的長(zhǎng)處，吸收他們的見解，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，改善師生關(guān)系。

案例：退一步海闊天空

伴隨著悠揚(yáng)的下課鈴聲，我回到了辦公室，但心情卻久久不能平復(fù)。課上驚險(xiǎn)的一幕又浮現(xiàn)在我的眼前……

今天課上為了加深學(xué)生對(duì)化學(xué)變化微觀實(shí)質(zhì)的理解，我特意帶去了過氧化氫分子模型，我一邊拆分模型一邊講解，正在我講的精彩時(shí)，“嗖”的一聲，一個(gè)小球不聽話的滑落了。它正好滾到了班上幾乎從未言辭、成績(jī)最差的王同學(xué)座位旁，按照常規(guī)，學(xué)生會(huì)把球送到講臺(tái)前或遞到我手中讓課堂繼續(xù)。于是我像往常一樣微笑著看著他，其他同學(xué)也投去期待的目光：王同學(xué)沒有說話，彎腰撿起小球，就在大家都以為他會(huì)送上小球的時(shí)刻，意外卻發(fā)生了——一道美麗的弧線劃過，小球“砰”的一聲落到了我的頭上，那一刻，全班學(xué)生嘴巴驚訝地張成了“O”型，本來沒有表情的王同學(xué)臉上寫滿了“驚恐”，我的表情在瞬息變化著，內(nèi)心發(fā)生著激烈的斗爭(zhēng)：竟然敢砸老師？其他同學(xué)肯定以為有好戲看了——一場(chǎng)師生大戰(zhàn)準(zhǔn)備上演；結(jié)局呢？我賺夠面子對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥一頓，如果他不服呢？又該如何結(jié)束？

短短的幾秒鐘，我做了讓所有學(xué)生始料不及的重大決定：

我重拾笑容說：“同學(xué)們，剛才王XX是不是想幫老師撿球？”

生：是的。

我又說：“他坐在后面，為了方便他選擇拋球，如果剛才不是老師的腦袋，而是籃球框，你們說他的球技如何？”

“好”，學(xué)生齊呼道，似乎已經(jīng)忘記了剛才的尷尬。竟還有人插嘴說王XX的籃球打得很好。

“嗯，既然王同學(xué)球技過人，今天我們就讓他玩轉(zhuǎn)小球，連接其他分子模型好不好？”

“好，讓他試吧！”大家一致同意，此時(shí)的王同學(xué)還沒有回過神來，還在等待我的批評(píng)呢！聽到大家的呼聲，他竟不好意思地摸摸頭，嘴角露出了放松的微笑，靦腆地走上講臺(tái)。這對(duì)他來說意義重大，太長(zhǎng)時(shí)間他都是被遺忘的角落，今天竟“化險(xiǎn)為夷”，他要抓住這次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)“彌補(bǔ)過錯(cuò)”。只見他沉著地模仿黑板上的表達(dá)式——先對(duì)小球拆分再組裝，然后還反復(fù)地檢查，完畢后我讓他舉起來接受大家的評(píng)價(jià)，教室里響起了熱烈的掌聲，更是對(duì)王XX的肯定，大家好像都忘記了他這節(jié)課的“無禮”……

下課了，就在我走出教室的時(shí)候，王同學(xué)竟然追出來向我輕聲說道：“對(duì)不起，高老師！”眼眸中充滿了真誠(chéng)。“沒事的，老師相信你不是故意的”，我摸著他的頭說道。此時(shí)我的心情非常地激動(dòng)，我沒想到被所有老師“判了死刑”的孩子竟然開口和我交流了，他后期的變化就可想而知了。是啊，在我們教學(xué)生活中，肯定會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種意外，這時(shí)不妨放下身段，讓自己的思維拐個(gè)彎，給孩子的錯(cuò)誤找個(gè)臺(tái)階，相信結(jié)果肯定會(huì)“柳暗花明”！

三、幽默化解 話外有音

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的，也是最盲目無頭緒的。很多老師都有這樣的感慨：“我講基本操作時(shí)他們不認(rèn)真聽，但做起實(shí)驗(yàn)來一團(tuán)糟，我嗓子都喊疼了。”這時(shí)我們不妨換位思考，改變方式。用風(fēng)趣幽默的語言或行為去引起學(xué)生的興趣和注意，學(xué)生耳聞老師幽默風(fēng)趣的“話外之音”，就能領(lǐng)悟到老師的意圖和用心，及時(shí)改正自己的不當(dāng)行為。

案例：紅色為什么不褪去？

今天進(jìn)行二氧化碳制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)可是學(xué)生最開心的事了。而對(duì)我們教師來說，在實(shí)驗(yàn)室的探究是最容易讓我們有收獲的地方了。

我先和學(xué)生一起厘清實(shí)驗(yàn)步驟后學(xué)生就迫不及待地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。今天我決定忍住自己的嘴巴——不去對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作大吼大叫，只要沒有危險(xiǎn)性，就讓他們?nèi)シ稿e(cuò)，我負(fù)責(zé)抓拍他們的錯(cuò)誤鏡頭為后面實(shí)驗(yàn)反思留下“證據(jù)”就行。不一會(huì)，我的收獲就大大的，但大多數(shù)都是實(shí)驗(yàn)基本操作方面的問題，真正值得探究的價(jià)值不大?！案呃蠋煟覀兌技訜岱序v了，為什么紅色還不褪去？”看著別的組一個(gè)個(gè)對(duì)變紅的紫色石蕊溶液進(jìn)行加熱沒一會(huì)就又變紫色，而自己組的石蕊溶液卻紋絲不動(dòng)，楊同學(xué)組著急地向我求救了。這時(shí)我內(nèi)心靈機(jī)一動(dòng)，“說曹操曹操就到，就拿這個(gè)問題開刀了。”我讓其他同學(xué)停下來，大家一起幫楊同學(xué)組進(jìn)行會(huì)診。有的同學(xué)在一旁竊喜：“我們的學(xué)霸失敗了！”就讓這組分析吧。我提問了：“你們組的紅色為什么會(huì)消失？”“碳酸受熱不穩(wěn)定，又分解了唄”，該生胸有成竹?！罢f說楊組的原因吧。”“肯定是其中混有了某種受熱不易分解的酸”，該生自信地答道。我真沒想到平時(shí)成績(jī)?cè)愀獾挠敉瑢W(xué)在實(shí)驗(yàn)方面這么的有鉆勁。這時(shí)大家都“嘖嘖”點(diǎn)頭。并把目光聚焦在楊同學(xué)的身上，似乎在問：“你到底做什么了？”這時(shí)楊不好意思地?fù)蠐项^說道：“可能是我用的試管有問題。在制二氧化碳時(shí)，我先把稀鹽酸倒進(jìn)了小試管中，然后又加入石灰石中。清洗試管后就用它取了石蕊試液。哦，原來……”“原來是稀鹽酸惹的禍??！”大家齊呼道。

問題終于解決了。為了進(jìn)一步證實(shí)大家的猜想，我又特意向石蕊中加入鹽酸進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，一切成功。孩子們，面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題一定要勇于探索哦！

四、科技引領(lǐng) 攻克意外

“學(xué)生總喜歡那些年輕的老師，我們落伍了”，有些年長(zhǎng)的老師抱怨道。殊不知，年輕老師不僅靠的是他們的青春活力，更靠的是與學(xué)生的“融合”，所以說“活到老學(xué)到老”嘛！我們中青年教師擁有的是資歷和經(jīng)驗(yàn)，如果能在時(shí)尚和科技方面也技高一籌，能和學(xué)生擁有更多的“共同話題”，一定會(huì)得到學(xué)生的“青睞”。

案例：讓電子白板顯身手

“高老師，今天我終于弄懂了?！眲傁抡n，XXX就興奮地說道。

今天批改試卷后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“百寶瓶”的用法還是含混不清，上課準(zhǔn)備再好好對(duì)這類進(jìn)行分析總結(jié)。

我顯示投影了有錯(cuò)誤同學(xué)的作業(yè)，但圖形較小，看得不是很清楚。就算我?guī)?shí)物來，也只能講解一類情況，怎么樣直觀地讓學(xué)生理解排空氣法和排水法氣體的通入口不同呢？我靈機(jī)一動(dòng)，何不借用Smart白板？電子白板的最大優(yōu)勢(shì)就是上課隨機(jī)生成與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。我快速地把數(shù)影儀切換到白板，百度搜出圖片，讓學(xué)生分析正放時(shí)排空氣法應(yīng)該是氣體“長(zhǎng)進(jìn)短出”；那倒放呢？如果再用排水法呢？我快速采用如下步驟：選中圖片——單擊——翻轉(zhuǎn)——上/下或左/右，再加入水進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，這樣就一下子呈現(xiàn)出4幅圖片，學(xué)生看起來一目了然。這樣學(xué)生很快就通過對(duì)比分析總結(jié)出各類方法。

難點(diǎn)終于被攻破了，學(xué)生開心地笑了，我也松了一口氣。竟有學(xué)生豎起大拇指說：“高老師，今天現(xiàn)場(chǎng)變換圖片我們還是第一次看到，你的水平真高！”聽到學(xué)生的表揚(yáng)我都有點(diǎn)不好意思。真要感謝電子白板，在重要的時(shí)候“大顯身手”！我要再接再厲！

在研究過程中我發(fā)現(xiàn)，自己處理課堂意外的能力相比較以前有所提高，學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)了。但由于學(xué)生是靈動(dòng)的個(gè)體，我們永遠(yuǎn)不可能用同一模式去處理問題，有幾次又遭遇“險(xiǎn)境”，只能課堂上給自己找個(gè)臺(tái)階下。所以，如何“讓課堂意外轉(zhuǎn)化為課堂亮點(diǎn)”是一個(gè)永遠(yuǎn)常新的問題，自己應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)，多和同行交流切磋，多和學(xué)生溝通聯(lián)系，多加強(qiáng)專業(yè)和非專業(yè)類學(xué)習(xí)為自己充電，把各地各類課堂上觸動(dòng)自己心靈的“意外”均呈現(xiàn)收獲，激起不同角度思考的火花，讓每個(gè)四處迸射的火花與思辨，對(duì)我們所處的課堂、對(duì)教育教學(xué)帶來新的突破！

參考文獻(xiàn)

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