讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中成長
——以“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價”的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)為例

◆謝雱 陳銳（湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中成長
——以“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價”的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)為例

◆謝雱 陳銳（湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師是非常注重教學(xué)評價的，因為它既涉及美術(shù)課程的質(zhì)量，也涉及中小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展，還涉及美術(shù)教學(xué)過程的合理、科學(xué)及有效性。在高校美術(shù)教師教育專業(yè)的課程體系中,就有一門必修的《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》課程中的“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價”的內(nèi)容對應(yīng)此問題。本文擬就美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)此課程內(nèi)容普遍存在的問題，從教學(xué)必須要理論與實(shí)踐相結(jié)合與學(xué)生在實(shí)踐體驗中才能成長兩個方面作了探討。

高校美術(shù)教師教育專業(yè) 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價 實(shí)踐體驗成長

《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》是高校美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生必修的一門職業(yè)性質(zhì)的重要課程，它對于培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)教師有著其他學(xué)科課程不可替代的重要作用，是高校美術(shù)教師教育專業(yè)辦學(xué)方向的重要體現(xiàn)。然而，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，仍存在不少的問題并突出地體現(xiàn)在“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價”的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，此問題如果不加以研究解決必然會影響到學(xué)生將來從教的素質(zhì)與能力，同時也是當(dāng)下高校美術(shù)教師教育專業(yè)要求課程教學(xué)要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體落實(shí)。

一、課程學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在的問題

第一是學(xué)生沒有建立起美術(shù)教學(xué)的基本概念。原中央美術(shù)學(xué)院院長潘公凱教授曾說道：“一個中小學(xué)的美術(shù)老師會畫畫或會做雕塑并不代表他就是一個懂得怎么教孩子的合格的美術(shù)老師?！笨梢?，美術(shù)教師教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的美術(shù)教師，理論知識的傳授是基礎(chǔ)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練也是不可缺失的。就拿《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》這門課程來說，它是研究中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本原理、規(guī)律以及基本教學(xué)條件和基本教學(xué)技能的學(xué)科教學(xué)論課程，具有理論性豐富、實(shí)踐性強(qiáng)以及綜合應(yīng)用性高的顯著特點(diǎn)。但作為上課教師，如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的該專業(yè)學(xué)生由于受網(wǎng)絡(luò)文化、流行文化的沖擊以及“重技輕教”的影響，對本門課程中的理論知識的學(xué)習(xí)提不上興趣，而對于油畫、國畫、水彩等技法類課程的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。依據(jù)教育實(shí)習(xí)期間與該專業(yè)學(xué)生的交談中，我們了解到，在教育實(shí)習(xí)之前學(xué)生的學(xué)習(xí)基本仍處于一種比較懵懂的狀態(tài)，他們更多地在享受著大學(xué)相對自由寬松的學(xué)習(xí)和輕松的生活氛圍，對于未來的求職就業(yè)并未多想，也沒有較清醒的自我認(rèn)識及規(guī)劃，以致于課堂上教師講授理論知識時，學(xué)生多處于思想開小差的游離狀態(tài)，回答問題也不積極，只在觀看教學(xué)視頻等影像資料時才注意力比較集中；換言之，學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)主要停留在應(yīng)付期末考試上,所做的課堂筆記也只為期末復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。由于許多的學(xué)生沒有將這門課程的學(xué)習(xí)與未來的教師職業(yè)掛上勾。所以，即使這門課程上完了，相當(dāng)部分的學(xué)生可以說仍沒有建立起美術(shù)教學(xué)的基本概念或較系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)基本知識。

第二是學(xué)生缺乏對美術(shù)教學(xué)評價的重要認(rèn)識。“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價”是該門課程中一個重要教學(xué)內(nèi)容，它既涉及美術(shù)課程的質(zhì)量，也涉及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展，還涉及美術(shù)教學(xué)過程的合理、科學(xué)及有效性。它是任何一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師都非常重視的工作內(nèi)容之一，盡管其教學(xué)評價不可能像物理等學(xué)科那樣直接測量，而只能間接地借助一定的手段和方法來進(jìn)行。但由于許多學(xué)生對于美術(shù)教師的職業(yè)性質(zhì)及其工作內(nèi)容還缺乏較清醒的認(rèn)識，所以他們僅只是簡單地將其當(dāng)作一個學(xué)習(xí)內(nèi)容來對待，再加上走馬觀花式的聽課方式，顯然這一重要的課程內(nèi)容，其學(xué)習(xí)是被動而不到位的。

二、課程教學(xué)必須要理論結(jié)合實(shí)踐

為了改進(jìn)本門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，我們進(jìn)行了一定的教改探索，即對于那些凡是與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，除理論知識的講授外，盡可能地安排一些實(shí)踐練習(xí)，如增加教案編寫的設(shè)計作業(yè)、播放優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像視頻以及組織學(xué)生上講臺進(jìn)行模擬試講練習(xí)等。實(shí)踐證明，這些教改探索起到理論指導(dǎo)實(shí)踐與實(shí)踐豐富理論的良好教學(xué)效果，而其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價”的內(nèi)容又起到“牽一發(fā)而動全身”的重要作用。下面我們就以這一課程內(nèi)容為例，談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w做法。

其一是“教”的教改。例如對于初中階段美術(shù)課程中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)評價內(nèi)容的教學(xué)。該領(lǐng)域具有美術(shù)活動的基礎(chǔ)性，注重繪畫性與自我表達(dá)，其評價方法也需要具有針對性。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，對于該學(xué)習(xí)領(lǐng)域（第四學(xué)段，7～9年級）的課程目標(biāo)是：“有意圖地運(yùn)用形色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧?，以繪畫和雕塑等形色，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。”為了讓該專業(yè)的學(xué)生很好地掌握初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的這一領(lǐng)域及其評價要求，我們除了一般的理論知識講授外，更是結(jié)合了目前正在使用的湘美版義務(wù)教育美術(shù)教科書以及學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)來進(jìn)行。如初中美術(shù)教科書七年級下冊的《畫家筆下的質(zhì)感》一課，我們在向?qū)W生全面介紹了這一課的基本內(nèi)容后，又讓學(xué)生通過編寫教案、上講臺進(jìn)行模擬試講，然后再對學(xué)生們的試講進(jìn)行學(xué)生自評、生生互評、師生互評等。這樣學(xué)生對于初中階段美術(shù)課程中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)評價要求和要點(diǎn)就很容易理解了，像這一課中的質(zhì)感的表現(xiàn)內(nèi)容要求，就使同學(xué)們理解了，對于大自然與生活中的材料質(zhì)感，不僅要求初中生要細(xì)心觀察，更要理解，并能用語言簡述其特點(diǎn)或特征；也讓同學(xué)們知道了，在教學(xué)質(zhì)感的表現(xiàn)內(nèi)容時無需強(qiáng)求只能采用某一媒材或某一種表現(xiàn)形式，只要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與評價要點(diǎn)就行；同時，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和課程參與程度也得到了很大的提升，像平時不太發(fā)言的同學(xué)都敢于在課堂上表達(dá)自己不同的評價意見，包括對教案的編寫、試講的效果，甚至評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方式等。

其二是“學(xué)”的教改。例如對于高中階段“美術(shù)鑒賞”學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)評價內(nèi)容的教學(xué)。該模塊是目前普通高中美術(shù)課程中開設(shè)的最為普遍的一個教學(xué)模塊，因為“美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度”。該模塊的學(xué)習(xí)主要為鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容兩個方面。在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗）》中，該模塊的課程目標(biāo)是：“通過‘美術(shù)鑒賞’模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：(1)積極參與美術(shù)鑒賞活動。(2)懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等），以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品，并與他人進(jìn)行交流。(3)運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。(4)知道中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派，描述中外美術(shù)發(fā)展的大體脈絡(luò)。(5)理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。(6)熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。”

為了讓該專業(yè)的學(xué)生很好地掌握高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的這一模塊及其評價要求，我們除了一般的理論知識講授外，也是結(jié)合了目前正在使用的湘美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書美術(shù)鑒賞以及學(xué)生的實(shí)踐探索來進(jìn)行。如高中美術(shù)鑒賞教科書中的《地域的永恒魅力》一課，我們就注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從收集材料、編寫教案，到試講、討論，學(xué)生皆采取小組學(xué)習(xí)的方式。在我們的指導(dǎo)下，各組成員不斷深入鉆研教科書，合作收集廣泛的材料，全面掌握這一課的基本內(nèi)容，以小組合作的方式反復(fù)修改教案，并從每個小組中選取一名代表上講臺進(jìn)行模擬試講，然后再對學(xué)生們的試講進(jìn)行學(xué)生自評、生生互評、師生互評。這改變了以往學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對于高中階段“美術(shù)鑒賞”學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)評價要求和要點(diǎn)有了更好的理解。通過這一課的自主、合作“學(xué)”的改變，也使同學(xué)們明白了要想真正上好這一課，課前自己先主動在網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻或查閱相關(guān)的圖片資料或回憶自己旅游過的相關(guān)經(jīng)歷很重要，而正式上課時從不同地域、不同國家的民俗風(fēng)情入手，然后再慢慢講到不同的藝術(shù)樣式、流派、風(fēng)格，這樣的教學(xué)設(shè)計安排是非常有效的；在分組討論時，讓那些有準(zhǔn)備的同學(xué)各抒已見，就能實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)識、不同經(jīng)歷的“碰撞”從而達(dá)到分享學(xué)識、延伸相關(guān)知識的目的，等等。事實(shí)上，這種“學(xué)”的改變，也極大地調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使他們更早地融入進(jìn)了準(zhǔn)教師的角色之中，并對教學(xué)評價中的“以評促學(xué)”“以評促教”“以評促改”有了較深入的認(rèn)識和理解。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中成長

首先是學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)評價的重要作用。前面說了，由于“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價”的內(nèi)容對本課程能起到“牽一發(fā)而動全身”的重要作用，它能客觀評價教師的教學(xué)效果，診斷教學(xué)疑難與改進(jìn)教學(xué)，提供反饋信息與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等。因此，學(xué)會美術(shù)教學(xué)評價，對于實(shí)現(xiàn)“教”的教改具有重要作用，它能促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生對中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等做出一定的“體驗性”反思與“經(jīng)驗性”改進(jìn)，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變，使自身的教學(xué)理念與教學(xué)認(rèn)識都得到提高；同時，學(xué)會美術(shù)教學(xué)評價，對于實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的教改也具有重要作用，它能夠促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生對中小學(xué)生美術(shù)學(xué)情的了解，提高其備課和教學(xué)的針對性與實(shí)效性，并認(rèn)識到對中小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)評價不能只依據(jù)美術(shù)作業(yè)來評價其美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)通過考查中小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（如課堂上回答問題與參加美術(shù)課外活動的情況等），評價其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，才能獲得對其評價的整體性和綜合性，才能實(shí)現(xiàn)讓評價促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

其次是學(xué)生在實(shí)踐體驗中真正成長。通過“教”與“學(xué)”的教改，將“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價”的課程內(nèi)容與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，使本專業(yè)學(xué)生在一系列的實(shí)踐體驗中逐漸成長，并極大程度上提升了一名準(zhǔn)美術(shù)教師的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。課堂表現(xiàn)上，從懶散甚至缺課狀態(tài)，逐步變成到課率很高，面對課堂上的提問也不再像之前那么緊張畏縮，課后還有不少同學(xué)主動找老師解決疑問。在編寫教案、課程設(shè)計、試課等環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率與課堂參與程度亦大大提高，形成了一種“眾人拾柴火焰高”的良好學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們對于美術(shù)教學(xué)評價也有了更科學(xué)、更全面的認(rèn)識。從上交的教案作業(yè)中可以看出，他們已有意識地將教學(xué)評價納入教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中。從上講臺進(jìn)行模擬試講的同學(xué)中，我們還了解到，同學(xué)們對美術(shù)教學(xué)評價的要求和要點(diǎn)的理解越來越深入。給我們印象較深的，是一位以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書美術(shù)鑒賞中的《人間生活》一課進(jìn)行試講的同學(xué)，該生課前準(zhǔn)備較充分，對于本課的評價要求和要點(diǎn)理解也較深入。如她在講述北宋百姓日常生活狀況時，知道了要引導(dǎo)高中生學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)、圖書館等多種方式進(jìn)行資料的收集，而不再是單一的查找課本資料，這正是評價要點(diǎn)要“運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息”的具體體現(xiàn)；在對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時，他們知道了要讓自己置身于相應(yīng)的文化情境中才能更好的理解，明白了只有掌握了恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)術(shù)語進(jìn)行口頭表述，才能讓美術(shù)鑒賞的認(rèn)識與學(xué)習(xí)要求到位，這正是評價要點(diǎn)要“懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等），以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術(shù)作品，并與他人進(jìn)行交流”的具體落實(shí)，等等?？傊搶I(yè)學(xué)生在實(shí)踐體驗中真正成長了。

結(jié)語

綜上所述，可見《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》是高校美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生必修的一門職業(yè)性質(zhì)的重要課程，它對于培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)教師有著其他學(xué)科課程不可替代的重要作用，是高校美術(shù)教師教育專業(yè)辦學(xué)方向的重要體現(xiàn)，而其中的“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價”顯然是其課程內(nèi)容的“重中之重”。實(shí)踐證明，該門課程的教學(xué)必須要理論結(jié)合實(shí)踐，我們通過其個別重要內(nèi)容的教改探索，最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)整門課程的教學(xué)創(chuàng)新，完成其應(yīng)有的培養(yǎng)合格美術(shù)師資的教學(xué)任務(wù)。

[1]潘公凱.探索中國特色的現(xiàn)代美術(shù)教育之路——美術(shù)學(xué)院的改革與發(fā)展答本刊記者問[J].美術(shù)研究.2003(1).

[2]中華人民共和國教育部.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）[M].北京：人民教育出版社,2003.