淺談高中生物教學啟發(fā)式教學的應用

張 敏

（曹縣第三中學 山東 曹縣 274400）

淺談高中生物教學啟發(fā)式教學的應用

張 敏

（曹縣第三中學 山東 曹縣 274400）

高中生物是一門教學難度比較高的學科，在教學過程中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法，很難有效提高學生的學習效率。啟發(fā)式教學法的應用，不僅有利于激發(fā)學生學習的主動性，還有利于開發(fā)學生思維，提高學生學習質(zhì)量，使學生在愉快的氛圍中提高學習能力，促進教學質(zhì)量的提高。

高中生物教學；啟發(fā)式教學

一、高中生物教學啟發(fā)式教學的作用

在中外教育史中，啟發(fā)式教學法應用比較普遍，西方古希臘羅馬時期，就已經(jīng)產(chǎn)生了啟發(fā)式教育法的萌芽，蘇格拉底曾經(jīng)強調(diào)，教育應該是思考后的一種精神感悟，因此，在教育過程中，他喜歡通過不斷提出問題，引導學生進一步思考，找出正確結(jié)論。在我國古代，孔子的教育思想中也蘊含著啟發(fā)式教育理念，孔子認為，通過啟發(fā)式教育，可以激發(fā)學生求知欲望，促進學生對問題進行探究?？梢哉f，啟發(fā)式教育法自古有之，啟發(fā)式教學法可以應用于教育教學的方方面面。近年來，隨著教育改革的不斷深化，在高中生物教育教學中，啟發(fā)式教學模式越來越受到人們的關注。啟發(fā)式教學模式，是以學生為主體的教學模式，注重學生學習的自主性和積極性。高中生物教學啟發(fā)式教學的應用，更有利于將抽象的教學內(nèi)容具象化，引導學生主動思維，激發(fā)學生的學習興趣。在高中生物教學中，一些生物教師雖然理論基礎比較過硬，積累了豐富的教學經(jīng)驗，然而，在實際教學中，學生依然會覺得生物課程比較難，學習起來比較困難，尤其是遇到一些專業(yè)術語，更是覺得生澀難懂，進而對學習生物失去信心。在高中生物教學中，應用啟發(fā)式教學法，可以在潛移默化中激發(fā)學生的興趣，激起學生繼續(xù)學習探索的欲望，有效提高課堂教學效果。

二、高中生物教學啟發(fā)式教學的應用策略

1.以學生興趣培養(yǎng)為基礎，開展啟發(fā)式教學

興趣是最好的教師，在高中生物教學中，興趣的培養(yǎng)非常關鍵，培養(yǎng)對生物學習的興趣，不僅對激發(fā)學生學習熱情有很大的幫助，還有利于增強學生學習的積極性，提高高中生物課堂教學效果。高中生物教學，通過興趣引導，可以在潛移默化中激發(fā)學生不斷探索的欲望。所以，高中生物教學要提高教學效果，教師必須要注重對學生興趣的培養(yǎng)，只有學生對生物學習產(chǎn)生興趣，才能夠提升學習的主動性。在老師的啟發(fā)引導下，不斷探索學習，進而有效提高學習效果。與其他科目相比較，高中生物教學，教學內(nèi)容比較抽象，許多學生覺得高中生物學習起來比較困難，重要因素就在于高中生物的抽象性。抽象性是影響學生學習效果的一個關鍵因素。所以，在高中生物教學中，應用啟發(fā)式教學模式，可以使教學內(nèi)容更加直觀。例如，在學習生物知識人體結(jié)構(gòu)或者細胞結(jié)構(gòu)時，可以通過多媒體圖像、視頻對學生進行啟發(fā)引導，多媒體視頻、圖像，不僅有利于激發(fā)學生的興趣，還有利于將抽象的生物知識具象化，提高學生的理解能力，拓展學生的想象空間，因此，興趣培養(yǎng)要貫穿于啟發(fā)式教學各個環(huán)節(jié)，以學生興趣培養(yǎng)為基礎，開展啟發(fā)式教學。

2.將抽象的知識生活化，開展啟發(fā)式教學

高中生正處于青春期，內(nèi)心感情世界比較豐富。因此，在高中生物教學中，要想提高學生生物學習效果，教師必須要懂得關心呵護學生，在教學中營造和諧的學習氛圍，將抽象的知識生活化，開展啟發(fā)式教學。學習高中生物，一個重要問題就是許多專業(yè)術語意義比較抽象，學生很難理解專業(yè)術語。因此，針對這一現(xiàn)象，教學者應該轉(zhuǎn)變教學方法，將抽象的知識生活化，利用幽默平實的語言，將抽象的知識具象化，以增強學生的理解和認識。所以，在高中生物教學中，教師要改變嚴肅的教學現(xiàn)象，在課堂教學中多與學生進行互動，多利用啟發(fā)引導的教學方式拉近與學生的距離，幽默風趣的教學語言，生活化的教學方式，有利于營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上生物學習，進而有效提高生物教學效果。高中生物教學啟發(fā)式教學的應用，實踐教學環(huán)節(jié)非常關鍵。生物學科是一門實踐性較強的學科，通過實驗教學，可以使學生們從實驗中舉一反三，在實驗基礎上得出更深層次的結(jié)論。例如，筆者在講解環(huán)境的穩(wěn)態(tài)一文時，不直接告訴學生生物的神奇，而是引導學生在實驗的基礎上創(chuàng)造一個小型的環(huán)境，通過實驗得出結(jié)論。因此，教師要善于利用實驗教學，通過培養(yǎng)學生自主做實驗，啟發(fā)引導學生對實驗結(jié)果產(chǎn)生興趣，進而增強學習欲望，提高高中生物學習效果。

三、結(jié)語

相對于傳統(tǒng)教學方法而言，高中生物教學應用啟發(fā)式教學，不僅有利于以學生為中心，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生自主收獲知識，還有利于拓展學生的思維，營造良好的學習氛圍，提高教學質(zhì)量和教學效果，使學生能夠在更加自由的學習環(huán)境中學習，促進學生全面發(fā)展。

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