淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

劉 璇

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

劉 璇

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，因為現(xiàn)實生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蹤跡，而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還要以實際的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，和中國的漢語言文字一樣，數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用也是無處不在的。如果課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識學(xué)生不會用，就相當(dāng)于紙上談兵、空學(xué)一番。所以數(shù)學(xué)這一門應(yīng)用學(xué)科，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要以實際的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，因為現(xiàn)實生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蹤跡，和中國的漢語言文字一樣，數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用也是無處不在的。但是，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識不會用，比如二年級的小學(xué)生學(xué)過了乘法口訣表，在進(jìn)行乘法計算的時候依然不會使用。如4×7這一題，明明可以用“四七二十八”這句口訣，直接就可以寫出得數(shù)28，偏偏會有一些孩子，寫出18、21之類的答案，這就是學(xué)了卻不會用。有個成語叫“學(xué)以致用”，如果學(xué)到的知識不能恰當(dāng)?shù)剡\用到以后的生活和學(xué)習(xí)中去，那不就是勞而無功了嗎？學(xué)到的不會用就相當(dāng)于紙上談兵、空學(xué)一番。對于數(shù)學(xué)這一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、 讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來自生活

學(xué)生剛開始學(xué)數(shù)學(xué)的時候，知識是從書本上學(xué)來的，一道道題目也都是從書上得來的，由此，學(xué)生很自然的就認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識來源于書本。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念，就要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。

例如，人們每天都要吃飯，就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：做飯之前就要買菜，比如買兩斤土豆，怎樣知道要花多少錢呢？就需要知道土豆的單價，然后用每斤的價格乘以二斤，就是買土豆要付的錢，所以數(shù)學(xué)書上就出現(xiàn)了乘法。比如土豆是兩元錢一斤，兩斤就是四元錢。這時你拿十元錢付給賣土豆的人，他應(yīng)該找你多少錢呢？當(dāng)然是10-4=6，找回六元錢，這時候就需要用到減法，所以我們的數(shù)學(xué)書上也學(xué)到了減法。

再如，家里買房子，按照面積付錢，這房屋的面積怎樣計算呢？就要用到各種圖形的面積計算方法。所以書上也學(xué)到了三角形、長方形、正方形、圓形、平行四邊形、梯形等圖形的周長和面積的計算知識。還有，從家里到學(xué)校大概要多長時間呢？這就要知道從家里到學(xué)校一共有多少千米，每分鐘可以走多少千米，然后用路程除以速度，就算出了從家到學(xué)校的時間。這就是書上學(xué)到的行程類型的應(yīng)用題。

以上可以看出，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容還都是從生活中發(fā)現(xiàn)的。

二、 引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題

學(xué)生學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，在生活中就可以用上了。這時，要多鼓勵學(xué)生們試著用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

例如，現(xiàn)在大蒜豐收了，在賣大蒜的時候需要分級別來計算大蒜的價格，假設(shè)直徑六厘米的大蒜，每斤4元；直徑五厘米的，每斤3.5元；直徑四厘米的，每斤3元；直徑四厘米以下的，每斤2元。這時，為了準(zhǔn)確計算出家里的蒜到底可以賣多少錢，就要先把蒜按照直徑進(jìn)行分類，然后用每一類的單價乘以相應(yīng)的斤數(shù)，最后加在一起計算出大蒜總體的價格。這可不是簡單的題目，需要用到圓的知識、分類的知識、單價、總價的知識、乘法和加法的計算知識。這些知識學(xué)會了，生活中賣大蒜的問題就可以幫著父母解決了。

再如，學(xué)會認(rèn)識時鐘上的時、分、秒之后，回到家就可以自己看時間了，早上幾點起床、晚上幾點休息，自己就可以把握時間了，不需要爸爸媽媽每天提醒了。偶爾，爺爺奶奶問你幾點了，還可以準(zhǔn)確地告知他們。

三、 鼓勵學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)從實踐中來，最終還要為生活實踐服務(wù)，學(xué)而不用，時間久了，就失去了學(xué)習(xí)的意義。因此要積極鼓勵孩子們多參加一些數(shù)學(xué)實踐活動。

例如，在學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識以后，就可以讓學(xué)生完成一次實踐活動：統(tǒng)計班級中每個人的生日。學(xué)生一提到生日，馬上會想到，過生日吃蛋糕，收禮物。當(dāng)同學(xué)們統(tǒng)計到自己的生日的時候，孩子們很樂意告訴大家。當(dāng)學(xué)生把全班同學(xué)的生日都統(tǒng)計出來的時候，就會滿滿的收獲了好幾張紙的信息。這時再從一定的角度做一下數(shù)據(jù)分析，比如：一月份出生的同學(xué)有幾個，二月份出生的有幾個。十二個月統(tǒng)計下來之后，就可以看出哪個月份出生的人數(shù)最多，哪一個月份出生的人數(shù)最少。還可以知道和自己同一個月過生日的有哪些小伙伴。甚至還可以知道誰是和自己同年同月同日生的小伙伴，如果這樣的話，又在同一個班級學(xué)習(xí)，真是太有緣了。還可以統(tǒng)計每個月份出生的男生和女生的人數(shù)，這樣學(xué)生一番統(tǒng)計下來，對全班同學(xué)更熟悉了。這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生完成以后會發(fā)現(xiàn)剛學(xué)到的統(tǒng)計知識原來就是這樣使用的呀，還真是有用呢。

還有，學(xué)習(xí)了“米和厘米”的長度單位以后，回家讓學(xué)生自己去實踐認(rèn)識一下一米和一厘米到底有多長。可以讓學(xué)生在家里量出幾種物體的長度，喜歡量什么物體就去量什么物體，但一定要是容易測量，自己能量得清的。一種物體可以用米來做單位，另一種物體可以用厘米來做單位。寫下自己的測量報告，如電視機(jī)長：86厘米。沙發(fā)長：2米。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中，漸漸地學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

四、 結(jié)束語

數(shù)學(xué)這一門課的學(xué)習(xí)最終要引導(dǎo)學(xué)生從課本中出來，走入生活，走向社會，以更加實用的方式再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力。使孩子們發(fā)現(xiàn)生活中處處離不開數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)在生活中的強大作用。當(dāng)需要運用數(shù)學(xué)知識解決問題的時候，能夠恰當(dāng)?shù)卣业浇鉀Q的方法，當(dāng)孩子們有了成功地運用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的體驗之后，學(xué)生的應(yīng)用意識自然就會增強許多。

[1]賀軍.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[EB/OL].2001，3(5).

[2]梁冬.數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用策略[EB/OL].2004，7(16).

劉璇，江蘇省南京市江寧區(qū)百家湖小學(xué)。